文／陳玟樺

芬蘭學校鼓勵孩子戶外遊戲不分四季，這讓學生的身體發展可以獲得持續且均衡，有助於回到教室後學習專注力集中，至於成人的側身照護則是配套作法，如師長們的輪流導護便是一例。當然，根據教學現場的長期觀察與訪談，我以為，此配套也有賴於第一線教師對政策的盡力落實，讓政策與實務之間的連結能有效接軌，然而，我也不禁為教師們感到憂心是——長期擔任導護工作的老師們要利用什麼時間休息？那「飛奔式」走法是否同時也蘊含有相當壓力？芬蘭教師們的情緒地景又是如何呢……

校長的苦口婆心

每周三的午後兩點到四點，為個案學校全體教師的共同備課，此日，學生會陸續在兩點前便放學完畢，教師則會齊聚於學校咖啡廳進行會議。

最近，校長在每周會議上不斷地強調擔任課間導護的教師應在課堂結束後「盡快」抵達院子以為孩子的遊戲安全進行照護與把關（這馬上讓我聯想到英文老師「飛奔式」走法），「這是學校任務的一部分，我們必須要準時抵達……」、「這是為了孩子們的安全，安全第一，請大家務必配合……」校長臉色有些沉重地說。

今日會議明顯結束較晚，才一解散，老師們幾乎都急著到衣帽間整裝更鞋、匆忙下班。「準時下班」是芬蘭社會的顯著文化，很多老師都趕著要去學校接回孩子，少數一些則是去參加社團或社交活動。

「可能我們做得還不夠好，也可能是有些老師因事耽擱了……」英文老師一邊戴上毛帽一邊與我分享她今日的會後心得。

「因事耽擱？」我疑惑地問。

「沒有人會不關心孩子的安全，你可以說芬蘭人是全世界上最重視孩子福利和安全的國家之一……老師一定是因為什麼事情被耽擱了才會沒有準時去院子擔任導護……」英文老師似乎有些同理地回答。

「剛剛聽校長談起，似乎並非所有的老師都擔任導護，是這樣嗎？」我問英文老師。「是啊，已有其他任務的老師便不會在名單上面。」英文老師接著說，「像音樂老師……她在每一節下課後可能會需要去檢查樂器使用後的狀態，相信我，這不會比擔任導護輕鬆的……」她換上雪靴後又套上厚重外套，動作熟練且看似輕而易舉。

「對了，K，明天我們有訪談，一樣在咖啡廳見嗎？」在她預備離去前，我趕緊提醒她明天和她的約會。

「啊，我忘了告訴你……那時段我正好被排到要督導……如果你不介意，明天可以直接約在院子裡見面，當然，我們也可以再約時間。」英文老師臨走前這麼說。

事實上，不僅英文老師，這個冬天，不少老師都和我約在院子做訪談，談話中常伴隨雪花紛飛，怕冷如我在初抵芬蘭時常無法專心聽說。不過，也因為如此，我有機會近距離且長期地觀察到孩子們在大雪紛飛時依然活力飽滿、活蹦亂跳。他們穿著厚重雪衣、雪靴、吊帶褲……穿梭追逐，顯然無礙於這零下十幾度的近身包圍，移動仍十分靈活，即使追逐中跌跤常見，卻也絲毫興致未減。

強制到戶外遊戲

「這麼冷的天氣孩子們卻總是玩得這麼開心。」我對身邊擔任督導的英文老師說。

「是啊！他們課間一定要出來玩一玩，」她接著說：「這是芬蘭學校教育的特色——強制到院子遊戲。」

「強制？強制他們一定要出來戶外遊戲嗎？」雖然已閱讀過一些文獻，但第一次從教學現場老師口中說出時仍想再探究竟。

「對，他們需要活動才能保有健康身體，一直待在教室反而容易生病、頭痛……」英文老師進一步解釋，「建築物也要休息……」。

以往從媒體文章中得知芬蘭鼓勵學生在遊戲中學習、重視課間活動等，再探討芬蘭《基礎教育法》、二○一六新課綱《基礎教育核心課程》後也發現，關於課間活動也有相關規定。

根據一般性規定，學校在每節至少四十五分鐘的教學時間結束後，要讓學生休息十五分鐘，若上課時間更長（如六十分鐘或七十五分鐘），則休息時間也必須相應延長。然而，在不違反此規定下，當地市政當局和學校仍有很大的自主權可以決定自己的日行程作息，是以，芬蘭沒有統一規定日程表。