向來關心高等教育的前立法委員程振隆日昨又提出一項驚人的數據，據他取得私立科技大學大一新生的英數普測結果，英文及格人數只有百分之二點一，數學是百分之七點六；由於考試是以國中程度的英數題目施測，表示有百分之九十五的學生根本不具國中程度。按此比例，六十八萬技職體系大專生中大約有六十五萬沒有國中程度。

過去技職教育體系以高職為主，一些對於升學比較沒興趣或自認不是讀書料子的學生，在國中升高中之後，就選擇技職體系，學得一技之長，不怕將來出社會找不到職業。因此，技職教育主要是培養學生的職業技能，對基礎科目也沒有偏廢。高職畢業之後如果還想繼續升學則可以報考技職專科，如二專、三專、五專等。

不可諱言，技職教育過去並沒有受到重視，由於文憑主義的影響，學生念專科學院進到社會之後還是比不上大學生，因此到了高年級時，學校常為讓學生插班大學，而忽略專業科目的正常教學。最近幾年為了改正此弊端，教育部開放一些專科學院改制為大學，之後技職大學如雨後春筍一般到處林立。但是新的問題又出現了。

這些升格或新設立的大學院校為了招足學生，往往不顧學生程度，以至於最近幾年大學聯招錄取率一再上揚，達到百分之一百多，也壓低了大學生的整體素質。

程振隆說，國中程度的學生念大學根本是一種「摧殘」，「學生程度差叫他讀博士班也不會快樂」，他估計技職大學生每年浪費社會成本達三千五百億元。

在課程的設計上，大部分的技職大學為了比照一般大學，開設的科系與一般大學無異，技職的特色基本上是喪失了，也就是失去了培養學生專業技術的功能。原來的功能沒發揮，預期的目標又沒有達到，一來一往之間，就形成現在技職大學生連國中生程度都不如的現象。

在台灣經濟發展的歷程中，技職教育體系一直扮演很重要的角色，四○年代屬勞力密集生產階段，當時以招收國小畢業的初職生為主；五○年代政府轉向發展高職教育，以因應市場就業人力需求，並興辦五專及二專；六○年代初第一所技術學院成立，到民國八十三年已有六所技術學院，專科學校七十二所，為就業市場培育高級領導管理人才。

以當前的就業市場和經濟發展的趨勢看來，應該是往高等技職教育發展，因為現在國內的勞力幾乎都由外勞擔任，密集勞力式的學能已經沒有需求了，高級的技術職能應該是技職大學的主要教育目標。但是把技職大學經營得跟普通大學一樣就失去技職教育的意義了。

學生基礎學能素質的低落是教育根本的問題，各校除了提出補救措施之外，教育部也應該考慮以量制質，學校數量不宜太多。招來的學生連國中程度都不如，對學生是一種折磨、對社會是一種浪費。在目前高科技發展及學生程度低落的情況下，教育部更應該深思高等技職教育的定位和發展。