建國中學一名高一新生，疑因首次段考成績不理想又討厭補習，竟在上學途中跳樓身亡，聞者無不感到惋惜，為之唏噓不已。

據說，一些國、高中名校故意提高第一次段考的題目難度，以中等偏上的平均成績，示知學生與家長應有的努力空間，由於多數學生自信心強，家長也還沒進入狀況，因而產生認知差距，輕者，學生鬱鬱寡歡，自甘墮落，重者，可能採取自殘等激烈反應，造成終身憾事。

考試分數本身不具意義，絕非用作全班排序的依據，也非拿來撫慰家長的「紅蘿蔔」，分數背後所潛藏的是，表示學習的不足與失落，老師應針對每名學生的不足與失落處，進行補救或補充教學，直到學生學會為止，只有定位在這種座標，分數才能顯現意義與必要，因此試題必須根據課程內容兼顧難易，才是程度性考題，才能完成診斷教學的目標。

我們的教育界大員，頻頻要求校方或老師對考試題目要出得淺顯普遍，美其名為減輕學生壓力，事實是有違教學原理的，也有可能因此養出一批不負責任的懶骨頭老師，更會助長補習班生意只盛不衰。

建中或游姓學生的國中老師，都一致讚許這名同學，對他的跳樓均感意外、不解與痛惜。老師們的這番話若是信而可徵的，則無異「教育殺人」又添一個冤魂，想想看，一個十五、六歲的資優孩子，居然因為考試問題而尋死身故，做家長的以至社會公義，還要繼續嚥下這一口口「冤」氣嗎？