又有一名被貼上資優生標籤的學生跳樓自殺，從遺書內容看到死者的自我要求嚴格，也許是這條來自小池塘的大魚游進大海後，發現比他大的魚更多，自己無論如何也趕不上這些大魚，因而產生對自我的懷疑，進而以死解脫，難道學習需要充滿壓力嗎？

自殺學生的昔日導師認為，死者是不需要擔心的學生，但遺書內容卻殘酷地告訴我們，資優生因成績優異，得到了許多關注，但也背負了自我期許、家庭的期待、社會的期望，可是鮮有人了解他們的情緒與壓力，這名資優生之死，告訴了我們壓力可以讓碳成為鑽石，也可以化為灰燼。

難道我們要用古訓勉勵學生「熬過壓力，絕非池中之物」，然後眼睜睜地看著資優生熬不過壓力而早夭嗎？學生面臨學習壓力，心理無法自我調適時，更需要家庭及學校輔導的護持，然而在社會一直無法改變成績、名次就是成功指標的價值觀下，心理輔導不過略盡人事罷了。

當標榜快樂學習的教育改革，由當初主持的中研院長李遠哲道歉後，真能解決十年來的教改陳痾？事實上並不樂觀，教改政策將全國學生改得不知所從、基層教師不知如何配合、高中數學銜接課程成效不佳，甚至連國文補習班都大排長龍，在在顯示教育素質與品質向下沉淪，如今資優亡魂再添一名，要把總帳算在教改頭上嗎？
當然可以，如果不是教改讓國高中課程落差太大，學子難以調適壓力，資優生何苦自殺？教改的原本目的是快樂學習，反而卻讓更多國高中生湧進補習班自我「補救」，教育改到補習班不減反增，國文、英文、數理名師的補習班生意更勝以往，這就是眼前的教育怪現象。

在資優生的跳樓新聞的同時，也看到盡心盡力的高縣新甲國小教師努力教學，而家長肯定教學成就的指標是，經過老師輔導後很多學生考上國中資優班，筆者不禁懷疑天才是可以製造的嗎？如果資優生可以製造，那麼在目前的體制下，又能篩選出多少真正的天才？曾有人統計過，歷年來的大學聯考狀元如今何在？結果是「小時了了，大未必佳」，承受過多壓力的狀元，發展性遠不如第十名的學生來得大。

看來教改不但未改變痛苦升學的況狀，而且也沒改變傳統的偏重智育觀念，若社會與家庭能放任孩子不追求第一志願，能以社區高中取代明星高中，也許建中學生無須使用如此激烈的手段來抗議；因此外顯的壓力來自於教改亂象，那麼給予學子內在壓力的父母也要改革，否則傳統的觀念不改，教改只能改形式不能改觀念，快樂學習將永遠是口號，資優生之死也將是常態。