郎英（台中市╲教育人員）

教育部日前公布最新統計資料，參與實驗教育學生數計一萬一千八百一十二人，在少子化現象中，呈現逆勢成長。

其中學校型實驗教育自一○四學年度實施，三年來學生人數增至十七倍最多。

實驗教育三法於今年初修訂施行，將實驗教育延伸至專科以上，並放寬限制營造友善環境，以鼓勵參與校數及學生數持續增加。

然而最近高雄寶山國小才宣布停辦實驗教育，令人對轉型成效產生信心動搖，實驗教育政策在衝刺數量時，也該多重視學校運作情形，了解危機困境，以免產生第二個第三個寶山。

寶山國小的混齡教學實驗，是將六個年級合併成低、中、高年級三個班，目的是為了解決偏鄉小校學生少的不利互動學習狀況，但第一線老師反映無法兼顧學習落差，課程上不完、學業成就偏低。相對另所進行混齡實驗教育的台中中坑國小，學生人數穩定成長、學習態度表現進步，更激發教師教學熱忱和結合社區生態發展，實值得教育部深入探討，建置輔導機制，莫讓偏鄉小校淪為白老鼠或四不像。

創新教育另類學習要順利推行，很重要的條件是凝聚學校行政、基層教師與社區家長之間的共識，而不斷良善溝通和適時展現成效是必要手段，當親師生看得見也清楚掌握辦學理念與課程規畫，質疑反對聲浪自會減少，還能引進校外資源挹注教學。

現在有愈來愈多家長學生選擇實驗教育，不論在家自學或公辦民辦實驗學校，教育單位應盡嚴格審查與落實追蹤輔導責任，才能真正翻轉教育拯救偏鄉小校。