愛滋學生阿立披露自己的心路歷程，可看到國防大學管理系統，處理阿立愈快讓他離開學校愈好，既沒有投入真正輔導，更不願意站在阿立的立場，只要想辦法讓他離校，就是上策。

事後來看，這是切割做法，就像在班級經營中，有特殊學生，為了大多數正常學生的受教權益，讓這些特殊生離開教室，或與正常同學分隔，以免造成重大影響。

阿立所受的創傷，當然不單只有受教權被剝奪，更重要的是人格被刻意地扭曲。

軍人最重要的就是榮譽，當他肩章被師長拔除後，他像似被除籍的軍官，被「不名譽解職」，不但在學校不能抬頭，到社會一樣被註記著這段不光榮的紀錄。

沒錯，愛滋的傳染，是經過輸血等管道，阿立為何得到此症，是個人隱私，他也需要對自己負責。

然而，他的事件提醒我們：不能再用傳統切除、隔離、驅逐，把他丟回社會家庭，就可以解決問題的心態處理。

幫助他，必要時轉介相關醫療單位，進行心理與前程輔導，讓一個正在成長的年輕人，深深體會軍中同袍的「親愛精誠」與真心關懷，比無情對待要好得多！

孔令信（台北市／銘傳大學新聞系主任）