教育部日前以「密件」通知各縣市教育局，要求學生參加國中基本學力測驗成績低於PR值二十五級分比例偏高的學校，老師必須再接受三、四十小時專業能力提升再教育。

老師不斷向家長、學生宣導不要迷信明星學校，但最高教育單位教育部國教司卻發明這種扼殺老師教育理念的作法，還大言不慚地表示絕對沒有給老師「標籤化」。

教育部這種作法也將導致：一、分數仍是高於一切的價值觀，社會的倫理道德觀念勢必日趨薄弱。二、落後、偏遠地區的老師無疑被潑了加了冰的冷水，也將加速這些地區的教師流動率，畢竟榮譽是人的第二生命。三、即使教育部的這份文件是以「密件」傳送，但現在各縣市倒數五名學校的老師，也莫須有的被「標籤化」了，有如過去的放牛班被「標籤化」。

呼籲教育部不要再打壓第一線的老師，並建議教育部：一、補助學校電腦、影印機等設備，目前各學校都有設備汰舊換新的迫切需求，「工欲善其事，必先利其器」，學習動機有賴裝備的提升。二、教育家長做負責任的大人，教育不只是老師的事，家庭的影響力絕不容小覷。三、協助外籍新娘適應，她們在教育孩子方面處於弱勢，必須給予更多的協助。四、籲請政府重視「失業」問題，目前因家長失業，所導致的家暴問題，層出不窮。五、請給老師鼓勵。

錯誤的政策危害之大、影響之劇勝過貪污，錯誤的觀念影響千萬人，教育是良心事業，不是爭功諉過事業，請教育部三思。李叡（新竹市／教師）

基測成績差 責任在誰？
全國有一百四十一所國中的五成以上畢業生，基測成績PR值在二十五以下，教育部擬針對這些國中的國、英、數、自然與社會科等老師進行再研習再教育，此舉引發教師反彈。

筆者覺得教育部根本沒有抓住重點，才作出有損老師尊嚴而不利教育部威信的措施。去年教育部的政策是，五成以上畢業生基測成績在PR值二十五以下的國中，可向教育部申請成為「教育優先地區」學校，補助課業輔導費，但是為何今年還有那麼多的學校基測成績如此差？

依筆者在國中服務二十六年的經驗，不管是以前的聯考或現在的基測，成績的良窳完全視校長的領導能力與是否用心經營學校，我們很容易發現，一所國中原不被學
區家長認同，但換了校長後，透過改革而逐漸提升校譽，這種情形屢見不鮮。

校長為何膽敢不努力辦學，究其原因是「政治校長」充斥，且沒有擇優汰劣的機制，也就是不管辦學績效如何，只要緊抱縣市首長大腿，很容易就通過縣市「校長遴選委員會」的遴選，而不必回任教師成為萬年校長。

以筆者先前任教的學校為例，畢業班只四班，但校長為討好私立高職、遷就輔導主任，將兩班學生弄成技藝班，加上一班棒球班等於有三班技藝班，升學班僅一班，結果年年有五成以上的畢業生，基測成績在PR值二十五以下。

筆者在退休之前曾不惜冒犯校長，極力主張回歸教育的本質，不能用誘引的方式讓想輕鬆學習的學生編入技藝班，而與私立高職合作，原則上為配合國教政策成立一班技藝班即可，最後教務主任說服有政治背景的輔導主任，只成立了一班技藝班，結果今年未被教育部列入主要學科老師必須進行再教育的對象。

筆者援引這些例子，只是點出學生基測成績不佳最該負責的是校長，教育部應責成校長努力辦學，而非像政治人物作「教育秀」，否則投入再多的經費也會像肉包子打狗，徒浪費公帑而已。殷思（雲縣土庫／講師）