資料提供／第一社會福利基金會

文字整理／陳雲和

心智障礙或發展遲緩幼兒，因肢體動作、溝通能力和智力的限制，在學習路程上比一般幼兒辛苦。當一般幼兒嘰嘰喳喳個不停時，遲緩兒還在練習發聲、學講話；一般幼兒蹦跳舞動，遲緩兒還在透過站立架練習站立或藉由助行器移動；一般幼兒早就自己吃飯，遲緩兒練習拿湯匙往往要花數個月甚至一年以上。然而，他們渴望長大的動力卻和一般孩子一樣強盛。

小龍今年五歲，是腦性痲痺兒，進入「第一社會福利基金會」已經三年。剛進來時，因為生活經驗少，很怕生。第一天進到教室，看到不認識的老師和同學，簡直嚇壞了，一直哭個不停，老師只好讓他在教室外面看。

小龍很黏媽媽，分離焦慮感很重，沒看到媽媽就會哭著要找媽媽。老師跟媽媽討論擬訂解決對策，取材小龍熟悉或喜愛的事物，採循序漸進的方式，讓他慢慢接受媽媽可以暫時離開。比如，小龍在家很喜歡看《康熙來了》，老師就播放他熟悉的片頭曲，播完後接著教他數數，藉此轉移注意力，讓他知道忍耐幾分鐘數完後，媽媽就會出現。這樣經過一年多，隨著數數時間拉長，小龍已經可以開心地跟媽媽說掰掰，不再哭哭啼啼上演十八相送的戲碼。

小龍的療育課程是透過引導式教育模式進行，由物理、職能、語言治療師、社工及教保員組成專業團隊的合作，透過特殊家具、輔具和活潑有趣的療育活動等，將復健和特殊教育整合在一起，以遊戲、音樂方式引導，讓小龍慢慢投入中心的訓練。比如，老師知道小龍特別喜歡巧虎，老師便將巧虎影片融合在教學活動中，於是在經過設計的日常情境中，自然而然達到復健功效。

剛來中心時，小龍只會講簡單句，尤其最會說「我不要」，透過語言治療和溝通課程反覆練習，小龍從字彙、片語，進步到簡單句、複雜句，現在還能跟老師聊天、開玩笑呢。

老師笑著說：以前小龍對老師和同學的狀況都沒有反應，甚至有人在他面前跌倒，也不會有反應，但現在變得會關心同學和老師，以前那個「我不要」小子已經變身為陽光暖男，開始會主動關心別人了。

為了協助小龍能夠順利適應國小生活，基金會提供轉銜服務，包括前一年安排到幼兒園融合教育、加強閱讀及書寫練習、個人生活自理準備、人際社交技巧等等，並帶領家長參觀國小，透過座談了解小學教育方式，還為學生備好學習輔具，提供完整學習紀錄給未來的老師作為教學參考；即使離開基金會，也會持續追蹤輔導，隨時當家長的後盾。

天下無不散的宴席，靠著自己的努力、家人的支持陪伴，以及早期療育專業的服務，小龍已經從中心畢業，即將進入一般幼稚園就讀，但還是會安排他回中心做時段制的治療。

迎向一個新的學習旅程，雖然難免擔心孩子的未來，但還是要放手讓孩子勇敢起飛，而第一社會基金會永遠都是孩子的娘家。