今年高中職特色招生被批為「假特招」。教育部決定明年大變革，仿效今年美國教改，取消選擇題，改考非選擇題。其實聯考時代就有問答題、申論題。

美國二○一一年研究發現，孩童創造力下降，一九九○年以來愈來愈缺乏產生獨一無二、與眾不同的創新構想能力。學者認為考試及「唯一正確答案」的影響，削弱了孩童的創造力。

去年八月美國調查發現，通常被指責過於規範化的「標準化考試」，卻受到多數家長支持，認為是衡量學生的有效途徑，四十五個州和華盛頓特都區已實施「標準化考試」。

今年二月，英國副教育大臣莉玆特魯斯到中國觀摩。因去年底「國際學生能力與評量複製」（PTSA）測試，上海學生的數學能力第一名，英國則沒進入前二十名。特魯斯說難以想像，上海小學生能熟練運用九九乘法表。三月，英國就宣布，要從中國引進數學老師赴英支援教學。

但中國人並不沾沾自喜，一位重點中學校長批評「考試領導教學」，說秘訣是一年做完別人三年才做完的試卷。這與台灣類似，可預知「老招」會重現江湖，補習班或參考書一樣可以考前猜題，再讓學生背誦，反覆練習。

英國到中國「取經」引起討論，《泰晤士報》提醒：學習中國數學教學時，不可全盤模仿。大陸網友也質疑：「反復枯燥的講解和練習，外國人會願意做嗎？」

蘇格蘭去年六月教改，十六歲以前沒有任何考試。英格蘭如同美國，偏重於量化，用「標準化考試」判斷優劣。蘇格蘭則鼓勵學生在不同學科間建立連繫，重點放在辯論與研討，不死記硬背。

今年七月英格蘭一位小學校長寄公開信給學生，強調考試成績並不能真正評估每個人的潛能，因為每個人都是獨一無二的。「出卷、閱卷的人並不知道你們會兩種語言，會玩樂器，會跳舞，畫畫，會寫詩，唱歌，放學後照顧弟妹。」

十二年國教強調五育並重和適性揚才。但適性揚才就不能五育並進，全人教育更不可能，能有幾人是「全才」？中研院士許倬雲天生小兒麻痺，如因體育、沒當義工在「比序」被刷掉，台灣就少了一位傑出歷史學家。歐本海默寡言孤僻，不善社交，沒當過班級幹部，卻是當代了不起的科學家。

教改希望降低「對分數的計較」，走向「對能力的提升」。但「比序」斤斤計較於一分兩分之差，連填錯志願都要扣分，這可能是適性揚才？

法國高中會考必有哲學，今年科學組題目包括：「藝術家是作品的主宰嗎」，或評論笛卡兒著作《導向思考的規則》的文章：文組題目是：「作品能教育我們的感知嗎」，或評論哲學家波佩爾《客觀知識》一書的選文。經濟社會組題目是：「只要有選擇，就是自由嗎」，或評論作家艾倫特《人的處境》一書的選文。

法國哲學會考，閱卷老師想必無法全部公平給分，但重點不在這一兩分，而在受過哲學訓練、懂得寫申論題的學生，成年後無論進入哪個行業，都不會以簡單的二分法來思考，這可以避免很多政治、社會的紛爭。台灣需要的正是培養有思考力的下一代。