英國劍橋大學ESOL考試院，以台灣十六歲以下學生英語認證成績分析，公布「台灣學子英語表現趨勢報告」，指出台灣的機械式教學，無法結合日常生活應用，導致學生隨年齡增長，與其他國家的落差逐漸顯現，小學生的程度遜於大陸，國高中生輸南韓一大截，應調整英語教學方式。

這項報告相對於英語補習班林立，及小學不斷向下延伸的英語教學，顯得諷刺。

在筆者求學時，英語是「奢侈品」，能講流利的英語更是帥氣，那也是我的夢想，如今夢想成真，要歸功大學時校長聘請大量外籍老師，給學生一人一機的英文聽力訓練，所以我可在空堂預約觀看由外籍老師錄製的戲劇影帶，也可與外籍老師用餐時討論功課、分享好文章，更可以演戲或討論方式上會話課，實際運用會話。

語言學習之道無他，唯有自然學習環境而已，而如果台灣的英語學習一直停留在大量紙筆考試，孩子當然學得苦哈哈。

由於學校學習時數不足，及有不少父母認為，又唱又跳學習英語的補教業教學，學習效果不佳，所以號稱勤教嚴管，有外籍老師以中文教文法，並輔以大量紙筆考試，並嚴厲處罰的教學，目前風靡北部補教市場，但有母親告訴我，他孩子懼怕那種教學模式達夜夜噩夢，還躲入教室地下室邊哭邊爬出，筆者問：「那為何不停止，究竟他才小二啊！」她告訴我，因為其他媽媽說，孩子面對挫折一定要堅持。

這就是筆者常看到的英語學習迷思之一，學習到底是因有隻大老虎在後追敢的恐懼，還是像追蝴蝶的滿心歡喜？兩者都會有一定的短期成效，但說到長期或終身學習，請問要選擇那一種？

其次，筆者曾在台北市長郝龍斌的座談會上，提出外籍老師教導會話最自然，何不引進搭配本國籍老師的文法教學的建議，引進優質又想學華語的外師，可讓孩子自然地學習、運用，如果都以不符法令規定為由，那孩子當然要面對坊間良莠不齊的外師。

期望有一天，台灣的學生能很自然地在樹下翻閱原文書及小說，能很自然地以英語與外籍友人交流，唯有英語學習不只在課堂上，而是在生活中，才可說台灣的英語教學成功，台灣學子國際化。

曹淑芬（台北市／英語教師）