媒體報導，從教育部統計處延修生數據來看，九十九學年度就有五萬三千零八十三人延修、延畢，創下近年新高。

不過，教育部此時才大聲疾呼，學生應該做好生涯規畫，不要輕易延畢，筆者認為，延修、延畢年年有，只是九十九學年度特別多，教育部此時喊話，不免太晚。

當然，延修、延畢問題的肇因複雜，有來自大環境的「景氣不佳」，每次遇到經濟不景氣，就易爆發「畢業即失業」的老問題，此時不只是畢業生不願脫離校園舒適圈，甚至還會有失業的上班族返校進修，拿個學位為自己充電，做好準備，因應景氣起飛。

若是如此，一般的延畢生只是讓自己喪失職場競爭力，特別是近幾年，許多父母不願讓孩子吃苦，寧可讓孩子躲在校園，或補習考公職，也不願讓孩子進入社會從事低階工作。

延修延畢問題，也凸顯許多學生個人生涯規畫的問題，不論是為了躲兵役或考研究所而延畢，甚至為了修教育學程或雙主修、輔系。

過去役期二至三年，役男擔心因兵役問題斷送前程，多會選擇提前或延後服役，後來兵役政策多次修改，兵役不再是困擾役男的生涯問題，反而是藉著念研究所而躲兵役的現象增加，衍生出不知為何念研究所的教育問題。

筆者認為，教育部長官呼籲大學生做好生涯規畫，雖是苦口婆心，但也忽略目前景氣有下滑的隱憂；職場就業趨勢難以掌握，加上高學歷嚴重貶值，人力供過於求，想要學生不考研究所，難有說服力。

筆者以為，高學歷貶值的問題，只能由市場機制調整，政府很難扭轉已然成形的趨勢，但政府不如以政策引導學生「主動思考」生涯規畫問題，就像部分學生取得高文憑，無非是了解「就業市場趨勢」所然，不如多鼓勵廠商與學校產學合作，以實質政策誘因，導引學生進入就業市場，為學生找到好出路，也能提供產業界需要的基層實務人才。

同時，也要鼓勵「學然後知不足」的民眾返校進修，將所學回饋產業界，最後讓具有研究能力學生進入研究所，適才適性發展，才能創造多贏。

鄭佑璋（高雄市／保全業）