幾位朋友聚在一起討論是否該讓孩子「超前閱讀」。沒想到，話題一開，才發現有好多媽媽都思考過呢！

提出質疑的朋友A首先發難，他的孩子今年小學畢業了。在孩子大約兩、三歲左右，除了繪本，他還會閱讀類似《小王子》等文學作品；到了幼稚園，則閱讀名人傳記給孩子聽；小學一、二年級左右，他開始提供大約高年級左右閱讀的少年版《資治通鑑》；小四孩子已經自行閱讀《蘇菲的世界》、《紅樓夢》等世界名著，到了小五時，則不乏金庸、村上春樹等現代小說……

A說，孩子的閱讀速度快、理解力也很強，學校功課不錯，但從談話中會發覺到：他的思想似乎比實際年齡成熟許多，有時還會語出驚人，跟媽媽討論天文、地理，甚至飛機結構等物理觀念。媽媽雖然覺得孩子很厲害，但心中總不免質疑，不斷提供超齡的書籍，到底是好？還是不好？

朋友B的孩子，目前四歲左右，親子共讀《神奇樹屋1—恐龍大冒險》的故事，從繪本進入以文字為主的書籍，朋友原以為孩子會沒興趣，卻沒想到每天短短的內容，竟然還會引發孩子的抗議，想爭取多聽一些，還會先翻到後面去看小圖，猜測故事的後續發展。

朋友B說：「我想試試看，覺得OK，就繼續念下去，但也不敢貿然地只提供文字書，擔心孩子會沒耐心。」

從這兩個孩子的閱讀行為來看，我們不應該小看孩子的能力。我詢問朋友B，當孩子聽不懂的時候該怎麼辦？

朋友A的小孩，對媽媽提供的書沒有太大抱怨，有時剛開始不喜歡的書，過陣子後，也會主動再閱讀，所以孩子也沒有特別的胃口。

而朋友B說：「很慶幸，孩子最近恰巧進入了『好問期』，只要聽到不懂的文句、形容詞就會立刻發問，省掉了我的猜測。」

就兒童發展的角度來看，每個階段的孩子因心智年齡、理解程度不同，出版社會依據書籍的屬性，幫父母做些分齡的規畫，希望透過繪本，讓低、幼年級的孩子建立閱讀興趣；讓中年級的孩子，可以從故事、戲劇中獲得感動；同時也讓高年級的孩子，能接觸更多包括科普、哲學，甚至悲劇、愛情小說等能豐富內涵的領域。

從閱讀的行為發展來看，孩子的閱讀本來就是循序漸進的，他們不可能沒有經歷過親子共讀或識字的階段，就能獨立拿起書本來朗讀；而閱讀的理解力，也得經歷從簡易到困難的過程，才能持續下去。

因此，對孩子而言，遇到看不懂的內容，他可以跳過，也可以去尋求資源、獲得解決；對於看得懂的內容，不管是否適齡，只要是他有興趣的議題，一樣可以自在的閱讀。

在這個過程裡，父母既不用鼓勵，也不用阻止，因為對孩子來說，閱讀本來就是「自己的事」。而且，讓孩子早一點接觸不同領域的書籍，或許還能幫助孩子從中找到自己興趣與志向，了解自己未來想要專研的方向。如果從這個角度來看，超齡閱讀又有何妨呢？