涉嫌槍殺台中角頭翁奇楠的廖國豪說是「台灣教育害了我」，或許有很多人會說，這是抹煞了全台老師的努力，也是推卸自己誤入歧途的過錯。

的確，廖國豪的「台灣教育失敗論」可能是在替自己找藉口，然而，不得不承認的是，他的確說出了台灣教育的問題所在。

我三十歲出頭，讀國中時還有能力分班，一屆十三班只有四班是所謂的升學班，擁有全校最好的老師與最多的資源，其他九班，願意認真教的老師很少，更別說會關心學生。

今天雖然號稱沒有能力分班，但大家都知道有各種資優班，而且，如果家境不好的孩子沒辦法上才藝班、補習班，沒辦法參加各種能替入學考試加分的競賽，這些孩子也很容易就被激烈競爭的升學競賽淘汰。

而且，要求學生背誦標準答案的填鴨式教育，從一開始就剔除了不擅長背書、不願按標準答案回答的學生，但學校乃至社會鮮少替這些孩子尋找出路，甚至他們沒有多壞只是不愛念書，卻被當作壞學生。

填鴨考試要的就是願意服從標準答案的乖學生，對不服從或跟不上制度要求的學生，一直是放棄多過幫助，這就是台灣的拔尖教育邏輯，這從大家都歌頌考上第一志願或滿級分的學生，卻不在乎跟不上進度的學生，偏遠地區的孩子連想要有好教室、課桌椅都困難就可看出，說教育資源沒有嚴重向某些預設立場傾斜，很難讓人相信。

青少年偏差行為常起因個人不被主流社會價值認同，心理受挫後轉向同儕或接納他的人尋求慰藉，這正是黑幫最渴望的小弟，為什麼黑幫都能收服這些「壞」學生，而主流社會卻沒辦法？難道不是教育制度出了問題？

當芬蘭了解國家人口有限，必須以一個都不放棄的方式，幫助全體國民向上流動，都成為有用的公民與國家棟梁時，我們卻還在以標準答案區別學生好壞，更別說學校或家庭教育幾乎看不見落實生活品格教育，若有孩子因此自我放棄，雖然孩子有錯，然而，教育體制的缺陷難道不需要反省？

廖國豪的國中老師對學生說法，回應「他那屆也有人考上台大的」，這樣的回答，不就點出台灣教育的盲點嗎？

庾均（北縣新店／文化工作者）