台北市一所明星國小發生體罰事件，一名老師把小 二學生連打九個耳光，孩子的臉腫了起來，身心受到重創。雖然學校把老師記一次大過，但事件沒有結束，二十多名家長竟然力挺施暴老師，反而要求被打的學生轉學。這九個耳光，不但打傷了學生，也打出校園集體暴力的黑暗面。

這名小二生和同學玩「摸雞雞」遊戲，被老師發現而受罰。一個才七、八歲的小孩，玩這種遊戲多是出於同學起鬨、好玩，並非出於惡意；就像前一陣子，中學校園流行的「阿魯巴」遊戲，把男生拖去撞樹幹，導致不少小男生胯下受傷，同樣衍生出不少 校園糾紛。

老師和家長如果覺得學生行為不妥，正確的處理方式是好好解釋、勸導，而不是體罰。而且，什麼樣的老師會對一個小學生連續掌摑九次？這樣的身體暴力，任何家長都不會願意看到發生在自己孩子的身上。學校是教導學生知書達禮、以理服人的場所，老師竟「以暴制暴」，是對教育理念最大的諷刺。

事發後，學校第一次處置方式和「犯行」不成比例。只記老師一小過，被台北市教育局退回，於是改為二小過；但因為情節實在太離譜，校長改為一大過定案。這個過程也顯示，各級學校由老師組成的教評會處理師生糾紛時，難免出現師師相護情形，學生的權益很可能受到侵犯。

九次掌摑事件打出的另一個問題是，目前中小學家長會權限是否適當。根據教育部的看法，這名老師幾乎到了「不適任」的地步，應該調離原班級，甚至是調離教職。但該班家長會竟然力挺老師，反而集體施壓被打學生及他的家長，要求學生轉學。這名施暴老師也許平時教學表現不錯，體罰學生只是一時情緒失控。那麼，該接受輔導的是老師，怎麼會演變成要受害學生轉學呢？說穿了，各校的家長會多是由有頭有臉的學生家長組成，平時對學校捐錢、購買用具設備不說，老師、校長生日、逢年過節都會送禮。久而久之，家長會已成為體制外的學校權力中樞，甚至有能力搞垮校長。老師和校長焉有不怕他們的道理？而且，愈是名校，這種情形愈明顯而普遍。

政府財政困難，很多學校經費不足，來自家長會的挹注的確有幫助；很多家長出錢出力，組成課輔團體、導護媽媽等組織，協助學校力有未逮之處，在照顧弱勢學生上，也發揮了不小的功能。但如果家長會權力過大，又沒有適當的規範，過度愛護孩子的家長是否愛之適以害之，值得深思。

體罰，在國內各級學校從來沒有斷過，多少民間團體、學者不斷呼籲與揭發，我們的孩子在校園中，總免不了受到來自同儕的霸凌，以及老師體罰的雙重威脅。教育部長吳清基在台北市教育局長任內，曾經帶領教師宣誓「校園零體罰」，如今卻有明星學校發生這樣令人咋舌的體罰事件。如何整頓不良教師，還給學生一個沒有恐懼的學習環境，教育部要多用心了。