洪蘭教授在十月分參與醫學院評鑑時，看到台灣最拔尖的大學生上課姍姍來遲，進教室還在吃泡麵、啃雞腿、打開電腦看連續劇、趴在桌上睡覺…，讓她實在看不下去，後來好奇地再回去教室看了一下，發現不但原先睡的沒醒來，而且「陣亡」更多。

值得注意的是，學生上課吃東西、打瞌睡，難道教授不管？洪蘭教授指出，這是「制度」的問題，大學教師的升等評鑑，有一部分是讓學生打分數，造成年輕老師不敢得罪學生。

最令她憂心的是，政府花五年五百億拚卓越大學，台大不能只拚世界百大，學生品德卻沒教好，這樣的教育「走偏了」、「很危險」。

今年教師節時，有位師大的吳教授在媒體投書「是誰？害我變成林老師」，文中談到他在教書上的「懺悔」。他任教十年，今年受到學校表揚，他被學生私底下稱為「林老師」（恁老師），這是學生近來最火紅的問候語，專門用來問候「機車老師」，在尊重學生的受教權與進入教室的聽教權，他不想把點名變成最後逼迫學生上課的手段，甚至學期成績還放任學生「自我評量」，結果換來的是認真與不認真的學生都罵聲連連，直呼「不公平」。

其實，還是有認真的年輕教授，不光是只為了評鑑、升等而放任學生，同樣地，也有一絲不苟，嚴格教誨毫不懈怠的年紀較大教授，當然也有如洪蘭教授所說的「不敢得罪學生的老師」，只是，在檢視老師對班級管理的態度與方法時，我不禁要問，學生真的知道自己要上課嗎？真的知道什麼叫做上課嗎？

評鑑帶給各大學正面的效果就是體質檢驗，可是過度相信評鑑的結果，並用此來衡量大學的優劣，換來的就會是所有教學、行政業務等都只向評鑑看齊，老師不再為了教學而上課，完全是為了評鑑來做文書與相關作業，學生陪著老師一起表演，為何要教學？這個最重要的問題，全被「評鑑」淹沒了。

學生上大學就是為了要求學，求學的動力本來就是應該來自學生自己，如今上課只為應付點名、評鑑，就像考六十分一樣過了就好，這種的態度根本不可能有追求學問的快樂與動能，學習怎可能有興味？沒有興味的大學，學生只是在等拿文憑。

孔令信（台北市／副教授）