新流感疫情升溫，因新流感而停課的班級數破千，但因為教育部要求學校另擇時間（通常是周六）幫學生補課，但又不准老師補休，且停課期間老師仍須到校上班，使第一線教師長時間工作，體力無法負擔。

可是，教育部竟不知修正錯誤的補課政策，國教司還表示，體育、人文藝術課程可減併，但數學等需要考試科目與銜接性的課程仍要補課。國教司的意見，本意或許是為了減少教師負擔，但骨子裡卻是歧視課程，認為需要考試的科目比較重要，連教育的最高指導單位都公開承認智育遠比其他科目重要，試問，要如何導正家長與學校偏重智育，而忽視其他的德體群美四育，要如何五育並進？

此外，減少不需考試科目的補課，雖然能減輕學生負擔，但是授課老師能減輕負擔嗎？或許有，但也僅止於體育與人文藝術課程的老師，智育課程的授課老師還是得補課，而且因為少了體育與人文藝術課程的緩衝，這些智育課程的授課時數恐怕會更密集。

學生因新流感停課，老師依然要到校，這可以理解，畢竟教師仍有行政工作要處理，也可能有學生家長或其他有關人士來電或來校尋求幫忙。

但筆者不解的是，這些並沒有隨班級停課的老師，犧牲休假幫學生補課，卻因為是補未上的課而不能補休或支領加班費，甚至未來還可能因錯誤的停課政策，造成部分授課教師更重的教學時數壓力，在過度操勞下，萬一第一線教師撐不住而大批倒下，對學生的受教權乃至校園安全的維護，豈不是更添困擾？

新流感停課政策除了考慮學生的健康外，也應考慮教師的身體承受度，及基本的工作權，例如兩到三班合併補課，讓老師以排班或輪休方式休息，彈性調整寒暑假時間以利補課，都是變通的方法，為何教育部不知調整？

雖然教育部表示，將濃縮任課節數，並由學校認證學生在家學習成果，減少補課數量，但不考試的體育與人文藝術課程的不補課政策，除了反映教育部對非智育課程的歧視外，對教師休假或學生受教權益並沒有真正保障，建議教育部審慎考量，修正不合宜的補課政策。

神無月（台北市／教育工作者）