拜讀二十九日一篇有關書法不張的大作，筆者想從本身的認知談談可能的原因。
嚴格說來，在國小應為「寫字」，而非「書法」。寫字講求的是正確、清楚與敏捷；而書法則強調布局、筆劃及漢字結構變化的美感。故前者偏向語文領域，後者則屬藝術領域的範疇。但我們習慣統稱作「書法」。

由於九貫導致語文時數減少，許多老師光是利用彈性時間趕課就時間不足了，更遑論要上書法課。而書法課若真的要實施，也一定要連續排二堂。理由是準備工作及課堂指導，就耗費許多時間，所以按照一般的語文教學進度，幾乎沒有排進去的機會。

若是重視書法教學的學校，則會安排一些書家演講、成立書法社團或規劃書法藝廊。但問題是，書家談論的多為書法藝創作、理念、走向，鮮少涉及教學；歸究原因，應該是培養書法師資的管道不足。筆者很欣賞高縣明宗國小，在學校教師人力有限的情況下，能營造出一個書法的優質環境，更連年舉辦書法比賽推廣書法風氣，其精神更值得稱許。

由於書法在國小屬於邊緣科目，實際情況的好壞乏人問津，書法教師的需求性不高，許多師培機構自然就不會特別去推展書法專長的訓練，所以畢業生的書法能力薄弱，自然而然就降低了書法教育素質，造成惡情循環。

所幸目前陸續有書法系所成立，有助於提昇書法教學層面研究的質與量，教師當能具備豐厚的書法教育知能進行實質性的教學。只有書法課程設計得當，教學內容又能針對將來教學的需求，則書法教育札根於國小的目標，方能實現。