台師大心測中心公布統計報告，發現低收入戶考生與一般生的分數落差愈來愈大。

筆者在屏東地區私立高職代課期間，發現許多即將畢業的學生白字連篇，甚至無法正確寫出簡單生活用語，我特別留心這些學生的背景，發現大多來自偏遠地區，且家庭收入微薄，由於缺乏補救教學，國中畢業後基測成績低，因此進入高職。

而我在高雄市發現，有能力送孩子補習的家長，不僅關心學習成果，更關心教師的教學內容，時常對教師的教法提出意見。

這證明社經地位較高的家長，有能力投資子女教育，也有能力思考教學內容與品質，因此孩子學力都能達到各種測驗的一般水準之上。

而且，台北縣市也出現這種落差，導因是貧富差距，這已不僅是教育資源城鄉差距的問題，儘管教育部有「攜手計畫」課後扶助補救，但因城鄉、貧富差距因經濟衰退而擴大，顯示成效不彰。

筆者建議，目前流浪教師甚多，而且失業率高，教育部可規畫運用這些人力，到教育資源不足、分配不均及貧富差距較大的地區，針對低收入戶國中生進行課後輔導與補救教學，以降低落差，讓弱勢學生有機會利用教育，擺脫貧困。