社論

近年來，校園衝突事件時有所聞，從師生霸凌、網路公審、言語衝突，到家長濫訟等問題，都反映出校園倫理不斷面臨挑戰。在民主教育、資訊與科技發達的時代，必須重新建立相互尊重與對等權利的師生倫理、維護安全與秩序的校園體系，才能重振教育專業的尊嚴。

最近校園裡發生的一些案例很值得省思，高雄市一位資深的小學老師，疑似長期遭受部分學生言語咆哮、羞辱等不當對待，在沉重管教與求助無門的孤立感與壓力之下，最終身心崩潰而選擇在校內輕生，引發社會震撼。

一位台北市議員日前也指稱，一位國小老師蹲在黑板前寫字，卻遭到學生故意從背後戳臀，老師受到驚嚇本能自衛性的揮手推開，致使學生撞到桌子受傷，事後老師遭到家長投訴，校方啟動校事會議調查，證明是學生惡意行為在先，但「身為老師不應有傷害學生行為」，最終仍申誡處分該位老師。

目前《校園霸凌防制準則》明確規範「學生對學生霸凌」及「教師對學生霸凌」；但對於近年逐漸增加的「學生對教師霸凌」，制度卻仍存在模糊地帶。當學生長期言語羞辱、攻擊、惡意挑釁教師，甚至出現肢體侵犯行為時，究竟應如何認定？是否應啟動霸凌調查？還是僅以輔導方式處理？當個別學生的偏差行為已經超越一般輔導範圍，甚至對教師與其他學生造成持續傷害時，現行制度無法真正解決問題。

根據高雄市教師職業工會表示，近年老師在面對學生嚴重失控及家長刁難時，校方行政系統往往選擇息事寧人，並要求教師讓步，許多老師身心俱疲且求助無門。尤其學生背後常有動輒濫訴的無理家長撐腰，使得學校與教師管教上處處受限，甚至遭到家長提告，讓校方與老師面臨司法訴訟與工作壓力。這也是教師紛紛求去、導致基層教師荒的重要原因之一。

許多教師坦言，如今最害怕的不是學生不受教，而是不知道如何處理不受教的學生。過去教師可能透過記過、留校察看或較強制性的管教措施維持秩序；如今在學生權益意識高漲，教師稍有不慎便可能面臨被檢舉、調查甚至法律風險；於是校方選擇少管、少介入，以求自保。但當師生倫理與校園秩序失去約束力，校園安全就非常堪憂。

台北市這幾天發生一位小六學生長期情緒不穩的持刀傷人事件，這位學生長期偏差行為不斷，以前就曾發生多次持刀恐嚇老師與同學、對同學勒頸施暴、在教室燃燒物件等行為，家長向校方多次陳情，過去校方按流程通報校安事件多達十次，但都只是個案處理，沒有串接，校安系統缺乏風險評估與預警資料，導致最後這位學生以美工刀劃傷同學，突顯校園缺乏危機事件的應變能力。

教育改革不能只談學生權益，而忽略教師權益，必須重建師生權益的平衡、建立師生都有尊嚴與受尊重的校園文化。最近一年已有三位教師在校園內輕生，當社會為每一位離去的教師感到惋惜之際，更應思考如何避免讓下一位教師陷入相同的困境。