【本報台北訊】教育圈近年「行政大逃亡」未見改善，對年輕老師而言，初任正式或代理老師兼任組長、主任職都不足為奇，尤其偏鄉小校人數少、教師流動性高，有老師觀察，代理老師初任多會接導師、正式教師就接組長或主任。但公費生初入偏鄉不只要練就教學基本功，還要適應偏鄉環境、融入部落生活，再加上從頭學習行政工作，往往是蠟燭多頭燒。

「所有的初任教師本來就都不該兼任行政」，幾名受訪專家、教師都不約而同強調，初任教師應專注磨練教學、班級經營等基本功。其中，偏鄉教師是最不應「初任兼行政」的一群，卻也最容易被推上行政職。

一名在特偏地區任教多年的國小教師表示，偏鄉學校人力不足，所以初任代理老師多會接導師，正式教師就接組長、主任。另一方面，一般大校的處室編制包含教務處、學務處、總務處、輔導室、會計室、人事室等等，細緻分配校務，但他所在的學校只有「三處」：教導處、總務處、輔導處，就得包辦所有工作。

尤其幼教專長的老師在偏鄉非常稀缺，有相關背景就得接主任，曾有年輕初任偏鄉就接下幼兒園主任，雖然對孩子充滿熱情，但行政工作並非學校所學，身心無法負荷、受憂鬱症所苦。

偏鄉學校人力不足，行政加給誘因低，因此初任教師接行政現行仍難避免。教團認為，如果對接行政的初任教師沒有足夠配套，更容易讓老師無法適應、離開偏鄉，形成師資流動率高的惡性循環。

教育部表示，目前偏遠地區學校每班教師員額編制已較一般地區學校高，且各地方政府有權限得簡化學校行政流程、監督管理及評鑑作業，必要時得指定學校集中辦理。