長榮集團總裁張榮發在準總統馬英九請益國事時，暢談道德的重要，並感嘆國小課程不教道德，直言這是社會亂象的根源。

很多人在小學時都讀過「生活與倫理」，知道不能隨地丟垃圾，何以台灣的風景區仍垃圾滿地？可見道德不能淪為教條，而要配合老師的身教，才能轉化成學生的品格；而教育部並非忽視道德教育，只是開錯藥方，反而引發道德淪喪的副作用。

為了培育中小學生的道德，教育部開出「友善校園計畫」藥方，訂出要老師關心學生、教育學生品格，並以佐證資料呈現的規定，於是老師紛紛帶相機到校，把對學生的愛拍照存證，老師把愛曝光以利資料呈現，學生反成了工具，曾經友善的校園愈來愈偽善。

為了搶救大學生的道德，教育部開出「服務學習課程」藥方，服務學習原意是由老師發自內心的帶學生服務，學習付出的快樂，但教育部卻藉由評鑑，要各大學廣開課程，由老師用分數督促學生做志工。老師揮舞分數的權杖，學生在無奈的氣氛中服務，只是學會權力的濫用，及如何為分數鉤心鬥角，曾經帶無數學生成長的服務性社團，最後因為無法提供分數，而紛紛倒社。

為了落實社會正義，教育部開出「繁星計畫」藥方，某私中的家長委員們，動用關係要老師修改學生的在學成績，只是冰山一角，許多家長在老師送成績前就在打通關係，是更污穢的一面，老師教導學生不能作弊，自己卻在成績上舞弊、包庇權貴子弟，學生就學會走後門。

教改以偏方治偏方引發的後遺症，導致校園道德病入膏肓。期許新政府要從改善教育體質做起，打通「師資培育」與「升學制度」任督二脈，讓沒有背景、卻有熱誠的老師能進入校園服務，沒有背景、卻有學識的貧寒子弟有條翻身之路，若有如此公平正義的制度，自會排除道德淪喪的毒素。

更重要的是，教育官員要尊重教育是良心事業，在老師以教育良知喚醒學生的道德良知時，給予更多的尊重，而非干涉。