文／曾素珍

家政課讓國一的學生在卡紙上練習回針縫，我要他們在紙上縫自己的名字。我們總是用筆寫名字，很少有機會一針一線縫上自己的名字，這樣的家政課有點浪漫。

正當全班安靜且專注地縫著自己的名字，突然聽到「哎呀」一聲。一個女孩說：「老師，我的紙破了！」我望向她問：「那是我的問題嗎？」她不加思索回答：「不，那是我的問題。」我追問：「那妳學到什麼？」她說：「我太心急了。」

聽到這個答案，我真驚喜。想想現在不少孩子，遇到一點挫折時，常常一句「可惡」脫口而出，甚至爆粗口，總是怪東怪西就不知道檢討自己。而這個剛開學還曾對我出言不遜的女孩，現在竟說出反省自己的話語。

我看她縫的名字，知道她為什麼會縫破了。因為她非常細心，每針的距離都很小，所以才會因為兩針太近縫破了，如果是縫在布上，就不會有破的問題。

謙和正向的語言和學習氣氛是有感染力的。不一會兒，又一個男生說：「老師，我也縫破了！」我問：「那你學到什麼？」「我知道自己太沒有耐性了！」男孩說。我笑著安慰他：「沒關係，慢慢來。」

想想，「破」看起來好像是不完美的，但是，因為「破」讓天真純善的孩子看到自己的缺點；「缺」似乎也是不好的，但能看到自己的缺，不也是一個很「好」的人。因為學生的「心急」、「沒耐性」，讓我感受到「孺子可教也」的喜悅，不也是我這天的小圓滿。

學生們終於縫完屬於自己獨一無二的「作品」。我打分數的標準是看他縫的針法是否正確、美觀，而學生如果能在針線遊走間，心性慢慢覺醒，願意接納別人的建議，修正行為，這樣的課程體驗就有了不同的意義。

望著全班或小聲閒聊，或耐心地繼續練習針法，我對教育有了浪漫的想像，恰如等待一朵朵蓮花盛開。