文／沈勤筆

為了特殊需求學生轉銜暨鑑定安置工作，從數個月前就開始替孩子準備相關的送件資料和測驗，包含前往醫院兒童心智科的諸多檢查、校內學習中心的測驗，還有與校方的會議。當了特殊兒家長幾年後，我愈來愈能心平氣和地面對這一切，想當初確診那一刻，為娘的我還躲在醫院廁所哭斷長城呢！

也因為孩子的與眾不同，我開始刻意閱讀ADHD（注意力不足過動症）相關論述和資訊，了解各種特殊生的狀況和面臨的問題，同時發現這群小眾，似乎人數一直逐漸攀升：

親子天下媒體中心調查指出：「20年來高中以下特殊生增加超過8成，他們除了是孩子現在的同學，也會是以後的同事或鄰居。」

教育部的統計資料則顯示：「2000年高中以下學生身心障礙生約有6萬4千人，到了2020年則超過11萬6千人，足足增加了81％。」

國小學習中心老師：「近幾年是我當老師30年以來遇到最多特殊生的時候，每班平均都有2~3位特殊生。」

綜觀以上資訊，自閉症、過動症、注意力不集中、亞斯伯格症、妥瑞或學習障礙等特質的孩子或成人，即便還不到普遍，但也已經不難在生活中遇到。我記得自己小學時，全校只有一名自閉症的特殊生，當時師長們都叮囑我們要理解她的特殊、特別關懷她；而現在，班班都有特殊生，似乎也變得沒有那麼特殊了。

世界就是這麼好玩，當有了「特殊生」和「一般生」，就有了兩派聲浪。特殊生家長認為「孩子特殊也非我所願，先天生來如此，無法選擇」，一般生家長認為「老師把心思拿去照料特殊生，豈不是稀釋了其他廣大一般生的受教權」。兩種聲音都有道理、都有苦衷，也都難解，跟世間除了數學以外的大部分事情一樣。

好玩的事情來了！一日，小犬突然不願前往學習中心。原本，每周固定兩次的學習中心時段，是補救他學業落後的重要時光，那裡的老師總會極有耐心地以遊戲或鼓勵方式帶領，他也很喜歡學習中心的老師。我問了拒絕前往的原因，他說：「那邊太吵了，大家都動來動去、講話很大聲，老師講了他們也不聽，我根本沒辦法專心。」

原來，平常總是精力旺盛、心浮氣躁、動來動去，惹得旁人狂搖頭的小鬼頭，也有嫌人家吵的一天啊！