日前桃園一名國小學生疑被虐死，據稱其母親很關心孩子學習情況，特別拜託老師不管大小錯都要告知，那天老師又據實寫下小孩在校偷東西，母親氣不過體罰孩子偷竊又說謊的行為，沒想到卻釀成虐死孩子的不幸。聯絡簿應該是親、師溝通的管道，何時淪為老師向家長告狀的工具？

我對聯絡簿的觀點是，不只可與家長建立良好關係，也讓我與孩子建立親密關係，我通常會要求學生每天在聯絡簿上得填滿幾件事：一、寫下今天自己表現最好的一件事，二、寫下今天要特別感謝父母的一件事，三、請班級一位同學記下今天自己的優點，四、我觀察到的學生優點，隨手隨時記入聯絡簿。

優點範圍很廣，包括掃地認真、幫值日生、主動助人、主動幫班級、愛護同學、作業認真書寫、上課認真、成績進步、為班級爭光等，只要是好事不管大小都值得一書，過程中順便學習欣賞同學、讚美同學，同時學著肯定自己。剛開始學生不太習慣，後來覺得這種「優點轟炸」滿好玩的，也可促進同學友誼，於是就這樣寫出了習慣。

至於缺點，我幾乎不記在聯絡簿上，我會與學生約法三章，第一次犯錯，缺點記在我導師這兒，用一個優點來銷過，若連續犯三次仍不知悔改，才會與家長聯絡。教學至今慶幸沒碰過連三壞的學生。

所以聯絡簿要成為什麼工具？優點簿抑或缺點簿？其實存乎老師一心，不是嗎？
明明（高雄市／教師）

國中小實施的「家庭聯絡簿」，是導師與學生家長互動的管道之一，但或許導師愛深責切或心直筆快，以致有不當語句出現，急得另一方有如熱鍋螞蟻，本來是一樁好意，卻落得「豬八戒照鏡子」的尷尬，禍首就在用字遣詞。

桃園縣教育局有感這本小冊子可能引發親師間的對立，建議導師應該「多說好話」，可謂用心良苦。蓋「良言一句三春暖，惡語一句七月寒」，導師基於專業因材施教，須言行嚴謹，遇有緊急和重大事件更應電話款談，既免「望文生義」，又避「緩不濟急」，何妨善加運用以補不足。

導師在聯絡簿上區區的幾個字，無不顯露其智慧和專業，適足以取得家長信賴，配合鼓勵子女向上，並體現教育經由個體化導入社會化的功能，因此切忌「率爾操觚」。任潔（屏縣恆春／退休教師）