台灣需要道德教育 但不是要教條、時數及分數 是要人人身體力行 從生活中學習落實

昨天報紙有兩則新聞，一是小學生拾獲現金苦等失主兩天，另一則是國中生偷竊手機而後交還，並寫道歉信，這顯示台灣的道德尚未完全淪喪。

另有一則新聞是，日本擬將「道德」擴充為學科，並要設專責的「道德」教師，不同教育部認為「道德」重在實踐，考試沒有用，強調將品德教育融入各學習領域，但教育人士不以為然，有人還認為，中小學教育都偏向「知識」教學，「融入」只是「幌子」。

看看日本，想想台灣，先前有企業界人士自掏腰包創辦「道德月刊」，想要提振國內道德風氣，而這個發想也是從日本導入，如今教育部電子報刊登日本配置「道德教師」，是否有意攻他山之石，尚未可知，不過，在因應教師與家長對「道德教育」的期盼，這三則新聞所顯示的現象頗值得深思。

輿論認為目前道德淪喪是「風俗厚薄，繫於一二人心之所向」，因此，有必要恢復過去國小的「生活與倫理」課程，國中的「公民與道德」課程要有一定的教學時數，貫徹有系統的教材，才能從「學習中成長」，透過耳提面命的方式重振道德。

但弔詭的是，現今檯面上的「風俗厚薄，繫於一二人心之所向」政治人物，當初都上過「生活與倫理」、「公民與道德」，為何如今的言行卻令人不齒？遑論少數修過「倫理學分」的專業人士，更是利用專業而枉顧專業倫理。

這些負面教材未必能讓大家警惕，反而墮入「如果沒有老師在課堂上講生活與倫理、公民與道德」，就會落入不成公民、喪失道德、缺乏倫理的生活，因此必要思考，基本生活習慣、做人道理甚至團體規範，是否需要用講課式的教育、考試的形式作為實踐的檢驗，是否考試分數高，就意味著道德滿分？

我認為，台灣有許多負面的公眾人物，已印證教條化的道德教育，事實上是失敗的，雖然這意味台灣是需要「道德教育」，不過，需要的並不是道德課程與教學時數，而是需要每個人把「風俗厚薄，繫於一二人心之所向」的道德責任攬在自己身上，中小學生「拾金不昧」與「知恥近乎勇」的行為，顯示真正的道德是從生活中學習、落實，否則，道德只是課堂上的教材與分數，離開了教室就拋諸腦後，那麼，再多的道德教育時數，也不能能讓社會向上提升。

劉晨（中縣太平／教育人員）