廣設大學 文憑貶值 景氣低迷 工作難找 經濟與教育供需失調 形成惡性循環 「 教育水準提高」的諷刺

媒體報導就學貸款逾放比至九十六年底達百分之十二點一一，為銀行平均逾放比的五點七倍，學生逾期未繳呆帳多達四十四億元，但學貸的申請有增無減，預估本月底總申貸戶將突破九十萬人，總核貸金額破一千五百億元。

我認為，問題的癥結並不在於學貸人數、金額的多寡，而在呆帳增加，因為這顯示社會已產生結構性變化。

由於「再窮也不能窮教育」的觀念，教育部的政策是「不能讓任何一位學生因為經濟因素而無法就學」，出發點正確，而學生申請學貸目的在「將教育視為自我投資」，及「加強進入職場的優勢」，無可厚非，因此絕不能與卡奴為了滿足欲望而漫無節制消費的狀況，相提並論。

但如今景氣不佳、產業萎縮、工作難找，若不申請學貸攻讀學位，就沒有翻身的機會，可是當學貸呆帳逐漸增多，成為學生人生的第一筆信用透支，就讓人懷疑這種「自我投資」的必要性，所以討論學貸呆帳問題，必須思考是否政府該繼續拿納稅人的血汗錢承擔風險，以公帑使學生有自我投資的機會？

由於政府廣設大學，使「技術不如文憑」的價值觀，已凌駕教育意義之上，間接使得社會價值觀朝「向錢看齊」調整，學生把學歷當成個人資產，不把學貸當成個人負債，但每年畢業的學生愈多，青年失業大軍就激增，大環境壓迫有學貸畢業生的生存空間，形成惡性循環，因此，政府高等教育政策必須為學貸呆帳的擴張，負絕對責任。

所以，政府應輔導辦學績效不佳的學校退場，抑制高等教育文憑供過於求，與其擔心公立行庫的學貸呆帳無法打銷，及會拖垮教育部信保基金，還不如憂慮，政府的施政使得經濟與教育的供需失調，不但使「國民教育水準提高」在呆帳下變成諷刺，更使經濟與教育結構形成螺旋式的下降，對國家發展造成負面影響。

伯圭（高雄市／研究生）