文／張孜寧

在自學討論群組中，常有人提出「自學必先自律」的建議，雖然這不是必要條件，但不可否認地，「自律」確實是學習路徑上相當重要的因素。不過，我想稍稍修飾自學與自律之間的關係，我認為，自學不一定要先具備自律的特質，然而，自學卻能培養出一個人自律的能力。

在校園中的學習環境，因為有規範（校規、班規）、有督導機制（各層級老師）、有人際關係（同儕壓力），很多孩子循規蹈矩的動力根源，其實是「他律」而非「自律」。一旦少了上述這些外在力量，孩子便失去學習動力，好似「學習」這件事，是為了獲得學校、師長或同學的讚賞，或更多有形的獎勵，而不是自我肯定。這種必須用很多外力規範學習的狀況，甚至隨著年齡增長力道愈來愈強，這也是讓很多家長搖頭煩惱的地方。

在許多師長眼中，自律好像是一件很難達成的目標，常聽到大人抱怨小孩「一定要盯著才行」！然而，我卻有不同的觀察。

在今年新冠疫情最嚴重的停課期間，為了讓孩子在不出門的情況下也能持續運動，於是我們規畫每天早上從跳繩開始一天的活動。剛開始，孩子一次只能連續跳5-10下，雖然有些氣餒，卻自發性地每天都多練習幾分鐘，最後可以一口氣跳到70下。我想鼓勵他，就跟他約定如果每天都跳100下，就可以選自己喜歡的早餐。

沒想到，這個善意的出發點，卻帶來完全相反的結果。孩子為了每天都能選自己喜歡的早餐，於是把跳繩當成功課般，非常奮力練習，一開始為了要湊滿次數甚至還會賴皮，最後索性自暴自棄不跳了，即使不能選自己喜歡的早餐也無所謂。

在我深自反省這樣的反差結果時，想到曾有一位家長，在孩子興致勃勃地編著繩結時，突然對孩子說：「哎呀，夠了啦！老師說只要編50公分就夠了！」然後一把拿走孩子手上的繩結，要他繼續下一份功課！

看到問題了嗎？家長不是很希望孩子專注投入學習嗎？但我們又常基於各種理由介入或中斷他們自我規範的過程。從上述兩個例子看來，孩子本來就具有自律的能力──透過他人要求及自我評估，平衡出自己適應社會框架的方法；不過，卻很容易因為大人主觀性的介入，而摧毀孩子好不容易搭建起來的自律成果。

因此我大膽假設，倘若讓孩子自學，也許反而是培養自律習慣的開始！