文／林彥佑

馬雲曾經在一場演講中說過：「簡單的事重複做，就是專家；重複的事用心做，就是贏家。」而這個過程進展，其實是建立在「興趣」的基礎上，有了興趣，才可能重複、長久地投入，最終成為專家、贏家。

上個月，全台灣民眾都為「日環蝕」而瘋狂，從天文界延燒到教育界，再遍及所有市井小民。之前，因著天文氣象的預告，我事前就將這樣的資訊和孩子們分享，請他們記錄在記事本上，等待六月二十一日的到來。

而在這等候的過程中，有一位平日在班級表現沒有特別亮眼的孩子，卻帶點反常地，無時無刻與我分享從小到大的天文觀測經驗，當然更少不了這次的日環蝕知識分享。這種求知若渴的精神，正是從興趣走向專業的過程，於是，我請他試著把蒐集到的資料消化一下，再上台以深入淺出的方式讓同儕們學習。他毫不猶豫地答應了，其表現亦在水準之上，一反平常在國語、數學等科上的表現，大家都對他刮目相看。

因為興趣，這孩子正在鋪造一條邁向專家的路，他也坦言，未來想要就讀天文相關的學系，並從事該領域的工作！

我常常在想，在現今紙筆評量與學科精英主義下，身為師長的我們，是否有更多機會，讓孩子們探索不同的興趣？簡而言之，就是要讓孩子能多元發展，往自己有興趣的那個面向持續精進，成為職涯試探的選項之一。也因此，如果師長只是把學習的重點聚焦於主科、副科的學習，將難以挖掘孩子學科以外的興趣，更別說從興趣再引導到專業了。

在班上，我不太重視孩子的學科成績，但極端重視學習態度，因為態度正確了，就能在所有面向的學習展現出合宜的精神。比方說，一個孩子雖然國語認知不好，但情意良好，可以在下棋、單車、飛輪、桌遊等方面展現良好的學習態度，而有了正確的態度，就容易持續深化發展到下一階段。

我也鼓勵師長，讓孩子們廣泛接觸各種正向的活動，舉凡淨灘、美展、插花、羽球、跆拳道、品茗、書法……雖然這些活動都不在學校課程範圍內，但都可以培養興趣，再進化成專業，只要多接觸便能拓展生活經驗。也有研究指出，廣泛涉獵各類事務，可以促進大腦的連結，觸類旁通，對於孩子的人際、學習、生涯、身心等，都有顯著的效益。

而對於孩子的興趣開發，師長的工作其實很簡單，只要給予鼓勵即可，千萬不要說出負面的語彙，如：「做這個幹什麼，又不能當飯吃！趕快去讀書！」從某個角度來看，孩子樂於探索其他興趣，也可能是因為學校的學科無法滿足他，正在尋求一個可以讓同儕認同、獲得慰藉的事物；所以，興趣沒有好壞之分，只有投不投入與用不用心罷了。

十二年國教上路了，在三面九項的「自主行動」中，其實有一個很重要的概念，便是了解自我的身心素質，找到培養自我精進的策略，再系統化地掌握興趣的內涵，逐步建立生涯規畫。因此，師長必須理解新課綱的理念，不再僅僅是單一地追求學科本質，而是發現孩子的亮點，激發內在能量，培養一個終身學習者，形塑由興趣打造出的專業人才。