一位我教過「底」學生，現在是中學教書「底」老師，有點憂心「地」告訴我：「這是個老問題了，似乎是多數國中小國文老師心中『的』痛……。想請教老師：『得』、『的』、『地』三字的區分和用法，那些情況下可互通？那些情況不可代換？不少老師對於學生所寫的『跳的很高』、『悄悄的走了』中的『的』字，睜一隻眼閉一隻眼，而不予訂正為『得』及『地』字。身為一位專業的國文老師，要改嘛真是『傷身』（因為太普遍了，改不勝改）；不改嘛又是『傷心』。改與不改之間，那簡直是『傷腦筋』啊！」

教育部《重編國語辭典修訂本》對「的、地、得、底」「底」規定是這樣「的」（括號中「底」話是我加上去「的」）：

甲、的：

一、結構助詞

1.附在名詞後，表所屬、所有的關係。如：「我的書」。「太陽的光」。

2.夾在動詞的間接受詞與直接動詞間，以表示動作的對象。如：「別生老張的氣」、「他總是扯我的後腿」。（與1.同類，民國初年或用「底」字來表示。）

3.附在形容詞後。如：「美麗的風景」、「聰明的人」。

4.附在修飾片語或子句後（在上下文清楚的情況下，被修飾的名詞可以省略）。例如：「他寄來的信，我昨天收到」、「那買花的沒零錢找」。（與3.同類）

5.附在副詞後，同「地」。如：「慢慢的走」、「高高的飛」。

6.連接動詞及其後置修飾語，同「得」。如：「跑的快」、「笑的開心」。

二、置於語尾，表示肯定或加強的語氣。如：「這樣做是不可以的！」「你不是這樣講的！」

乙、地：

一、結構助詞，用在副詞之後，同「的」。如：「慢慢地吃」、「好好地玩」、「雨勢漸漸地小了」。（如果不講究，也可以用「的」）

二、用於副詞語尾。如「忽地」、「驀地」。用白話文舉例，就是：「忽然地」、「驀然地」。

丙、得：

用在動詞、形容詞後面，表示結果或性狀。如：「跑得快」、「覺得很好」、「美得冒泡」（如果不講究，也可用「的」）。

丁、底：

結構助詞，用在名詞或代名詞後，表示所有的意思，同「的」。如「我底書」、「他底筆」。（現在都用「的」）

古代文言文沒有這些分別，唐宋以後「底」語體文中才漸漸產生這一類「底」詞，所以在宋以後「底」文獻中，我們看到大量「的」「的、底、地、得」。如：「清靜者愛恁地說。佛、老家亦說一般無夢底話」（《朱子語類》)、「娘說得是」(《水滸傳》)、「王冕同秦老嚇的將衣袖蒙了臉」（《儒林外史》）。

民國以來「底」文人則喜歡把結構助詞（甲．一．1、2類)一律用「底」；結構助詞（甲．一．3、4類）一律用「的」，如：「你底信」、「山頂底太陽」、「粉紅的花」、「燦爛的太陽」。

我們以為「底」的分別比較困難，可以取消，其餘三個字應該有所區分，在台灣地區，四、五十年來「的」國語都是這麼教「的」。但是，社會大眾的分辨能力不夠，大家混用不別的情況很嚴重，所以教育部《重編國語辭典修訂本》不得不兼顧現實，說明「得」「地」有時候可以同用「的」。

這種混亂，也是自古已然（《水滸傳》、《儒林外史》、《石頭記》例子很多，商務印書館印行黎錦熙《新著國語文法》第24、25、237頁有很清楚的說明），於今難免，如其不信，請大家討論下面這句中的「的」字，應該用「得」還是「的」：

看官覺得，是我說「的」對？還是他說「的」好？

（商周出版）