文／林彥佑

這陣子，新冠病毒疫情延燒全球，台灣教育界也開始積極布局線上學習課程。無獨有偶，今年正逢新課綱上路，而課綱中提及的核心素養之一，便是「自主行動」，套用在學生的學習上，就是「自主學習」；如果將之運用在家庭中，便是希望養成吾人常說的「自動自發」，培養責任感。

自主行動的概念很廣，廣義來說，包括理解自我的身心素質和自我精進的方法、學習系統思考與解決問題的策略，以及嘗試規畫執行與創新應變的方法；狹義來說，就是希望孩子可以自覺地完成一個行動方案或表現任務，不需要旁人提醒，就能有意識地覺察到這是屬於自己的分內責任，而能出於自我意願去完成。

在執行任務的過程中，不用聚焦於孩子完成的精緻度，因為「自主行動」強調的重點在於「自動自發」：在某時刻某地點該做某件事，不拖延、不抱怨、不指責，將分內的事準時完成。所以，做好固然可以給予獎勵，做不好也不用過於苛責；但是否能「自動自發」，則需嚴格檢視。

例如，我會要求孩子們，進到教室的第一件事就是將門窗打開，毋需老師提醒；聽到鐘聲，就要自動進教室安靜坐好；看到同學做錯事，就要主動告訴老師……簡而言之，就是我們常說的：「對的時間做對的事。」也許一開始需要多次提醒、磨合，但時間久了，師生間形成默契，孩子也養成習慣，自然就成為日常生活的一部分了。

不論是家庭抑或學校教育，我們都希望孩子養成自動自發的好習慣，一旦養成，就不必再苦口婆心地一再提醒了，而師長的責任，在於「精緻化」孩子的行為。例如，孩子已經養成固定時間掃地，便可以再要求他如何把地掃得更乾淨；又例如已經養成主動剪報、寫眉批的習慣，便可再要求加入成語、名言錦句等。

在長期的教育實戰經驗中，我發現一旦孩子肯主動，師長就輕鬆了。而把這樣的信念延伸到「自主學習」上，便是要讓孩子在沒有老師的情況下，依舊能獨力、獨立學習。

以這次疫情而言，延後兩周開學，許多學校紛紛分享孩子們的自學方法。有的孩子說，因為老師平常有教如何找資料、畫重點，所以就算不能到學校上課，也能在網路文章或線上課程中閱讀、消化；有的孩子因為學習了筆記、歸納的方法，所以在家自學時也能用同樣的方式去分析、整合資料。這些，都是一種自主學習行為。

其實，當孩子有能力自學，他就有更大的能量去探索無垠的世界。曾有研究指出，十歲以前是「學習閱讀」，十歲以後是「閱讀學習」。前者指的是，十歲以前的孩子藉由閱讀獲得各種策略知識，以便日後能懂得如何學習；而十歲以後的孩子，便是運用之前所建構出來的策略，再去探索更多的知識。簡而言之，十歲之後就是「自學」的階段。

當孩子有能力自學，就能創造更多的可能。這十年來，出現了許多創新名詞：區塊鏈、大數據、行動支付、雲端計算、QR Code、YouTuber、AI、AR、VR等等，全都不是在老師的教導或正規教育體系中發明出來的；簡單來說，這些都是因自學行為衍生而來的。因此，我們應該允許孩子有更多自主發想，無論是真實情境的想像或是虛擬夢幻。

未來的時代將如何變化，我們無法得知，但是因為自學，乃至跳脫課本之外自行掌握的種種訊息，將會讓孩子有能力去開創新世界，以他們自己的方法去處理，以新世代的觀點去詮釋。十多年後，等孩子們更為成熟了，或許又會因此產生新的科技產品與資訊名詞。

「自學」所產生的力量，遠比我們所認知的還要廣闊，不僅僅是完成家庭作業、班級事務，它強大到可以引領潮流並帶動未來呀！