教育部為了解國內中小學學生體適能狀況，特別對台閩地區中小學在學學生的體適能進行調查。調查結果發現，不論是身體質量指數（Body Mass Index）、柔軟度、肌力肌耐力、瞬發力、心肺適能等，每一個項目的成績都偏低；與以前年度資料相較，不但未見進步，反而有退步的情形。

台閩地區中小學學生的體適能情況逐年惡化的速度，在亞洲各國是最快速的。不但不能與歐美先進國相比，與日本、南韓和中國大陸相較亦弗如遠甚。學校的師長、學生的家長，以至於主管教育的官員，在乎的是學生的學業成就；而更重要的身心健康，卻未能放在心上，著實令人憂心。

依教育部所發表的資料顯示，我國中、國小學生上體育課的時間，每周只有兩節，少數的學校有三節，也就是在八十分鐘至一百分鐘之間；事實上，更有許多學校每周體育課的時間，用來寫測驗卷或者趕課程進度，體育課的時間被挪用，根本連一節也不上。

由於國內的風氣，評判學校的優劣，不以學校能否培養出身心健康、品格高尚的國民，而以升學率的高低為標準；家長重視的也是升入高一級學校的比率如何；因此體育課完全未受到重視。教育部體育司的調查資料，明顯的可以看出許多被認為績優的學校，體育課的時間都被借用來改上英文、數學、理化等與升學測驗有關的科目。所以到了國中三年級、高中三年級，是不上體育課的。

不但學校不重視體育，離開學校後，已經排滿了各種與升學有關科目的補習、複習、考前測驗和作業，再也抽不出運動時間。教育部雖曾規畫，要創造一個鼓勵孩子運動的環境，將運動視為生活的必要部分，可是長久以來不但未見成果，反而適得其反。

美國、日本以及中、韓等國體育學者的研究都指出，讓孩子喜歡體育課的理由有二，一是「課程內容有變化，符合孩子的需要和興趣」，二是「讓孩子有成就感」。反觀國內的體育課程，既未考慮學生的個別情況，也未對學生的需求加以調整，不鼓勵進步與興趣，只要求標準成績，當然不會產生成就感，只會造成「讓孩厭惡體育活動的反效果」。

依據體育先進國家的經驗，是要依孩子個別需求好好設計體育課程，逐步實行並繼續鼓勵，就能讓孩子樂於接觸運動，並易於養成運動的習慣，享受運動的好處和樂趣。若體育課不但節數少、時間短，且常被排擠挪用，或則潦草了事，或則不顧孩子的能力、需要、興趣；則不但無法體會運動的好處與樂趣，還會摧毀其興趣，終身對運動敬而遠之；傷害了往後的身心健康，也弱化了整體生產力與競爭力。

為了促進人民的健康，深盼國人能正視體育的重要，了解運動的真義，不是為了在賽會中奪標，而是為了自己往後的一生福祉。切盼教育部、體育委員會、衛生署國民健康局、各級學校，乃至全體國人共同倡導，相互勉勵，認真學習，努力實踐，養成樂於運動，終身不懈的好習慣。