【本報台北訊】當社會整體環境進步，原住民部落的傳統生活也面臨改變；原鄉就業機會愈來愈少，造成人口外移。部落居民幾乎前往都市就業，導致後代子孫不熟悉自身文化環境，漸漸失去原住民文化傳統。

自原鄉遷移至外地工作的原住民，相較於身處原鄉環境，生存更不易。從台北縣市的幾處原住民社區環境就能了解，由於教育程度不高，家長為了在都市生活，多數從事勞動工作，不僅工時長，沒有閒暇關心孩子，且都市原住民孩子學習成績不佳，家長也無力指導，在學習成就低落的情況下，造成中輟情形嚴重。

另一方面，這些孩子在都市成長，寒暑假才回到原鄉部落；缺乏母語及文化環境的涵養，對於自身族群文化不了解，也產生自我認同的矛盾。相較於居住在部落的學童，都市原住民小孩在原鄉文化和都市生活的衝擊間擺盪，其實更需要協助。

真正能夠改變部落的希望在教育，除了兒童教育外，原住民青年的培育、原住民婦女能力的建構更重要。重視婦女能力，使原住民家庭教育功能更完整，進而能提升兒童教育環境，同時也使婦女具備足夠的能量，進一步帶動部落發展。

原住民青年的培育，促使人才留在部落，帶動整體部落發展，創造部落產業提升，增加就業機會，讓人才回流成為良性循環。

教育部原鄉活力教育列車共有十九家基金會為原住民教育努力，除了一般基本兒童課業輔導、兒童營隊、青少年營隊之外，另外還有原住民部落生命教育義工訓練、原住民兒童音樂舞蹈教育認養計畫、原住民婦女成長團體，以及都市原住民平日課業輔導等。