校園零體罰政策實施後，教育當局一直未提出具體施教辦法，人本團體率先提出「四讚美一糾正」的正面管教法，值得肯定。但在不對等的比率原則下，被質疑過度讚美亦造成學童自戀人格，缺乏挫折容忍力與任事負責的承擔力，恐怕這種方式，不見得對孩子健全人格的發展有助益。

基本上管教之前，應該先讚美肯定孩子過去的努力跟表現，這是無庸置疑的，讓他認識清楚自己有許多優點，不是一無是處的人。這時再來進行開導與雕塑，指出其偏差的行為，以及造成的後果會怎樣？將會有不錯的效果。

就以我長期輔導的經驗來說，送到我這裡來的孩子，多半是老師最頭疼的頑強份子，小過大錯均不斷，有的個性使然，因循怠惰成習；有的父母無力管教，家庭教育嚴重棄守；有的逞兇鬥狠，霸凌學校弱小同學，他們犯錯的型態各不相同，但都有一個共通點，就是自尊心超強，喜歡聽師長讚美的話。

通常他們一進校長室，難掩滿臉的桀敖不馴，一副要宰要割隨你的模樣，那有空間接納師長的建言？此時最好的方式是，等他消氣才能騰出空間來溝通。消氣的方法因人而異，大致可分三條管道：

（一）先傾聽：每個人行為的動機不盡相同，犯錯也是一樣，動機何在？我們先要了解清楚，才能對症下藥，縱使動機不良，但學生都為了維護自尊心而自圓其說，我們沒必要拆穿他的假面具，只能做個忠實的聽眾，適時以同理心給予接納，取得對方的信任，才能繼續進行輔導工作。

（二）再肯定：這是強化雙方良性關係的重要步驟，平常對這些孩子要有進一步的了解，掌握他的基本資料外，還要觀察他平日所作所為，找出值得誇耀的優點，如果能點出孩子「引以為傲」的優點最佳，如果一時無法說出任何優點也沒關係，可以從他的長相和眼前衣著讚美起，如相貌堂堂，穿著有品味等，都很讓孩子樂開懷，友好關係自然快速形成。

（三）後糾正：前面的暖身動作都做完後，他心中的穢氣差不多已經消了一大半，可以看出孩子的臉不再扭成一糰而是愉悅的。這時管教的時機才算成熟，就可以具體點出孩子所犯的過錯，分析所造成的影響，最後勉勵他朝向輔導者的期許去努力。