計畫趕不上變化，大學學測、指考又要有新措施，三年後高二的英文、數學、物理教材要分版實施，學測考基礎版、指考考深化版，而且不排除推展到其他學科。

我納悶的是，教改為何只在枝節技術上下工夫，教育癥結卻原封不動，如果新措施不能達到預期目標，未免頭痛醫腳，舊疾不除反增新病。依我看，台灣的大學教育有三大病痛，而且都病得不輕，不知教育界袞袞諸公看見沒有？

一、功利化。這是價值觀念的問題，名校的大學生不肯出國進修、培養國際競爭力，一心想進科學園區賺進第一桶金，早日退休享福，這是很可怕的生涯規畫，不管達成與否，都顯示了「賺錢、行樂，人生不過如此」的心態，理想、自我期許不知跑那裡去了。

功利主義盛行，未來集中於現在，世界縮小成個人，如果你跟學生說「士可殺不可辱」、「為天地立心，為生民立命」，學生會說你是瘋子，整個社會聚焦於許純美、郭台銘，夫豈徒然哉？

二、技術化。有人要把台灣建設成科技島，最近又流行知識經濟，我都舉雙手贊成，畢竟沒飯吃其他就免談，只是在吃飽之餘，似乎生活也該有點內容，不是有人說「逸居而無教，則近於禽獸」嗎？

台灣近幾十年來都是技術掛帥，理工學人甚囂塵上，文科學者噤若寒蟬，滿街都是工頭、技術士，文科嚴重受到壓抑，歐洲人為什麼看不起美國人？文化淺薄故也，「倉廩實而知禮儀」，台灣經濟已有基礎，難道還擔心會餓死嗎？此中教育部扮演什麼腳色？是看不懂、坐視現況，還是有意無意之間，在政策上推波助瀾？

三、庸俗化。廣設大學政策碰到瓶頸，未來更將遭「少子化」衝擊，那一百六十幾家大學怎麼辦、怎麼收攤？學生還要擔心沒學校念嗎？還需要在學測和指考上動手腳嗎？沒想到一個錯誤的決策，會把台灣的高等教育害到這麼慘，研究所像大學、大學像高中，許多不該進大學的，現在都窩在裡頭，他們是怎麼過日子？虛耗青春事小，惹是生非事大，但沒有一個政黨或個人出來負責。

教育部出過點子王，最近出個槓子頭，不對，是槓子頭兼點子王，什麼招式都有，就是不知道教育到底是在幹什麼，那些枝節技術有什麼好爭的？癥結在那裡，恐怕你還不知道呢！怎能期望一個不知病痛所在的醫生，能治好疾病？