這兩天富士通杯世界圍棋賽正如火如荼的展開，因為剛獲世界棋王的同俊勳遇到旅日棋王張栩，所以受到媒體極高的注意，也在這股圍棋熱潮中，圍棋神童升學的問題受到社會關注，教育部長杜正勝立即承諾，盡量在三個月內訂出鼓勵圍棋資賦優異學生升學的具體方案，期望自明年開始實施。

面對問題，解決問題，當然令人期待，但是教育是「百年大計」，百年才能樹人，不是一時興起，做各種即興式的演出；更不可短線操作，逐熱門股。

如果圍棋神童應該資優培養，那麼以前沒做是不是失職？其他很多項目的神童，是不是也應該有「具體方案」？還是要等有人拿了世界冠軍，這個項目才能鹹魚翻生？

最重要的思考，應該是我們的教育體制有沒有完善的獎勵，和培養各項神童的完整機制？我們的教育體制有沒有足夠的彈性，接納特殊才能的孩子？我們的教育體制有沒有在學業掛帥中給專業存活的空間？

教育政策應該是完整的規畫，不能頭痛醫頭、腳痛醫腳，更不能即興式的演出。

十二年國教如此浩大的工程，竟然看到的是即興式演出，因為急就章，所以漏洞百出。

最近一綱一本與一綱多本的爭議不也是如此，地方與中央唇槍舌劍，卻不說明一綱多本的好處，只見教育部長不斷的喊話，說準備一本就夠了，何必要念多本？即然部長一再地說學子不要念多本，那麼教育部卻堅持多本，不是很奇怪嗎？事實上一本確實有很多好處，不但有利教科書回收再利用，亦有助於在審查議價時將教科書價格壓低；同時學生準備考試也更容易，家長不必費心找眾版本的參考書。

更重要的不是幾本的問題，而是國中教改的問題。看看教改十年，翻修了多少次？本來是建構式數學，現在也放棄；本來是五育並重，現在升學壓力下，早就放棄與升學無關的四育；本來不准惡補，現在留校晚自習已經成為通例。教改的意義與宗旨早蕩然無存，所以不能頭痛醫頭、腳痛醫腳，而應該全面性冷靜的檢討，為了幾本而吵翻天，是只見枝節，不見大樹。

同理，教育部最近又要推出高中課程分級為A版（基礎版）及B版（深化版），本來連一綱幾本都搞不定了，現在還要再分兩版，豈不更加重負擔？其實站在因材施教的角度而言，分級是必要的，國外從國中就開始分級。但不是只分個級就算了，這必須放在整體策略中來思考，尤其是大學聯考這個怪獸還沒有找到好的消滅方法時，任何的變革都必須考量到對聯考的衝擊與適應。

當前台灣教育最大的問題，一是缺乏彈性，一切以公平為依歸的聯考效應，始終揮之不去，所有的措施都要放在聯考規格下接受檢驗。另一是「政治正確」，教育行政被政治污染，是最可怕的行為。

近幾年來，教育政策屢遭詬病，主要的原因在主事者一時興起，短線操作，做各種即興式的演出；其次是頭痛醫頭、腳痛醫腳，所以讓教育政策有全面性且整體性的規畫，是當前最重要的教育思考，不要挖東牆補西牆，讓家長與學子無所適從。