【本報台北訊】健行科大老師洪如薇，將生命經驗結合國文教學，先讓學生閱讀、畫畫，再寫出自己的故事。有一次，她請學生畫一個物品象徵父親，結果棍棒、眼淚、墓碑、問號什麼都有，「他們是一群飽受生活挫折的孩子」，讓學生透過書寫成就自己，還有學生開心地說：「原來我沒那麼笨！」

由教育部支持、政治大學及靜宜大學辦理的「基礎語文及多元文化能力培育計畫」，昨天舉辦聯合成果展，四十六所參與計畫執行的學校參加。在健行科大和逢甲大學教創新國文課的洪如薇，分享「創新閱讀改變學生」計畫。

洪如薇說，她從小家境不錯，國文對她而言得心應手，但她接觸到健行科大學生後，發現這些學生從挫折中長大，跟她的成長經驗「很不一樣」。因此她開始思考，如何在不說大道理的情況下，讓學生愛上閱讀。

「我到底要教唐宋八大家，還是找貼近學生生活的文本？」她決定將國文跟生命教育結合，例如讓學生閱讀張輝誠的《離別賦．洗澡》，這本書也是寫父親，之後讓學生在課堂上討論，也會採匿名書寫，讓學生寫「如果我是爸爸……」，學會換個角度看自己，也看別人。

洪如薇回憶，有一次她請逢甲學生描寫「家是什麼」，最後她收到三十八張寫「家是避風港」，一張寫「家是港口」，一張寫「家是整潔美滿又安康」。台灣的學生欠缺自覺和思辨能力，她希望透過國文教學的翻轉，讓學生自學、思辨和表達。

「學中文也是一種生命教育的歷程。」政大外語學院院長張上冠表示，語言就是生活，如果語言脫離生活，就沒有生命，而國文教育是最根本的，如果連國文都教不好，遑論外語教育。他舉例，有小學國文老師改作業，改到一些令人啼笑皆非的例子，例如：「我的弟弟『長得欣欣向榮』」，「我的好友去了美國三年，在我腦海中仍然『音容宛在』。」所以整體國民語文能力，必須加強。