知名評論家楊照在臉書貼文表示，台灣教改的癥結點並不在於「改錯了」，而是「根本改不了」。

基本上，傳統的填鴨式教學與聯考制度，應該都是五六年級生所熟悉的早年學習場景。雖然老師極盡能事打罵與鞭策。但讓我們能透過聯招金榜題名，光耀門楣，換來的是一輩子感恩、感念。

至於成績差，被安排在放牛班的學生，因當年有自知之明，選擇離開學校，提早進入學習一技之長的職場。

如今事業有成者，大有人在，他們日後中小學「同學會」，不僅出錢出力負擔費用，高談闊論的永遠是他們。我們能怪古早教育模式不好嗎？

我從事教育工作三十年，前十年在複製能力分班的教學，一切升學至上。被忽略的後段班學生，載浮載沉，雖有私立職學校收留，但渾渾噩噩從高職到技術學院，鮮少「學以致用」，論罪魁禍首，當然是國中的啟蒙導師，因過度重視升學率，忘了落實「因材施教」。

從十二年國教衍生的教育新制度，諸如「學習要能帶著走」，基層老師被要求參加研習，融入課堂的教學內容，但面對基測、會考，一切又回到另一種「填鴨式」一考再考。畢業班的導師成了學校補習班「總監」，背後監督的除了校長外，焦慮不已的，更是求好心切的家長。

最可憐的是不想升讀普通高中的孩子，輔導老師善意指導升學方向，遇到不可理喻的校長與家長，所有教改又回到原點。斤斤計較考試和分數。

如果新政府對教育有心改善，何妨段考授權學校「自主」，讓分區入學落實。當教學沒有制式化的考試束縛，師生自然可快樂教學相長。

林泉利（新北市／退休國中教師）