台灣一九九○年代實施教改，大專院校快速膨脹，導致人人有大學可念，加上所得稅法規定，只允許受扶養人，可報抵大專以上院校教育費扣除額，變相鼓勵「一次到位」的學歷思維，實際就業年齡遞延、高教學歷浮濫與虛級化。

更甚者，愈來愈多無法適應大學高深理論課程的學子，淪落重考、插班、轉學、休學、退學、延畢等下場，大學已不只「由你玩四年」，整體社會知能未見提升，又浪費經費與資源。

想要扭轉劣勢，得徹底打破整體社會對學位的制式化認知，治本之道是採行終身學習的彈性學制，讓學與用相輔相成，但涉及法規修訂，產官學必須高度共識，才有契機，對解決當前社會焦慮緩不濟急。

治標之道是在技職體系中，強化二專和二技學制，在一般大學則畫分副學士、學士學位。

重新調整課程結構，以進階學習引導學子提早踏入社會歷練，藉由累積實務經驗，有效定位自我專長與職業性向。

副學士其實相當於台灣的二專和五專（專士）學制，副學士畢業後可選擇修讀銜接學士，以升讀大學本科或者轉讀二技，甚至在滿足若干條件（如畢業後工作滿三年）之後，報考研究所碩士班。

吳昌崙（台南市／全訊科技副總經理）