對於弱勢族群來說，「小秀才學堂」示範班的構想很好，但是不一定要優先聘用合格教師，畢竟「韓信點兵，多多益善。」幫助單親、隔代教養及原住民兒童之教育，務必具備愛心，與合格教師證書，沒有必然的結合關係，實在毋庸因噎廢食。

事實上，真正取得合格教師證書者，人數並不是很多。以此鳳毛麟角的成員，放置在整體中華民國的幅員中，簡直就是杯水車薪，無濟於事。鑑於現在單親、隔代教養及原住民兒童中，未能受到良好教育者甚眾，因此有必要擴大輔導老師的來源管道。

目前國內樂於助人者實繁有屣，可惜「無路請纓」，大家的一股熱誠欠缺發抒的渠道，如何把有志一同的人組織起來，才是問題的關鍵所在。不妨由各縣市政府教育局，或是民間社團的救國團，以召募志工的方式，將在學的大學生及研究生集合起來，由需要輔導的家庭提出申請，按照志願分配到每一鄉村鄰里去。

當然，業已就業的大學及研究所畢業生，亦可以參加輔導老師的行列。前暨南大學校長李家同，就是典型的案例，義務輔導中小學的學生讀數學與英文，堪稱功不唐捐。須知「小秀才學堂」示範班，可以不拘泥於任何形式，重點在於一個都不能少，吾人不忍看到因為家庭緣故，而產生中輟生，徒然製造出社會難題。

唯有絞盡腦汁，用心關注到每位學齡兒童，同時讓具備社會服務熱情的青年，紛紛加入「小秀才學堂」示範班隊伍，始能提升台灣的人力素質與競爭力。

勾鑑（台北市／空大教師）