陳校長把孩子送往美國就讀高中，並由任職外交官的姨子就近看管照應。那孩子在美國讀了二年半的高中返國，好像變了一個人似的，讓他感到驚訝與驕傲。聽聞陳校長談孩子的成長，有幾點讓我印象深刻。

其一、孩子變得獨立自主。因為姨子職務的關係，必須經常出差，常有多日不在，孩子乃學會自行打理食衣住行。

其二、孩子就讀的學校，一個年級有三百多人，沒有固定的班級，只有依據不同程度的學習教授班。孩子經常隨著學習課目與程度變換教室與重組成員，而且又會再隨著自我的學習成就，與老師的階段評鑑結果，調整教授班，他們叫這狀態為「跑班」。

其三、孩子的學習，很有系統地接受校方評量，而其評量細目看似繁複，卻是行之有素的機制。學習就在平時多次的評鑑中累積成效，不會「一試定終身」，卻也不至於因為頻繁而時時感到沉重的負擔，學習就在既定的軌道上，按部就班循序漸進累進發展。

其四、游泳與長跑要達標，否則無法畢業。陳校長的孩子游泳能力強，輕易即能過關，但因為體重超重，五公里長跑是罩門，卻也無法倖免每周一次的評量。

他孩子第一次勉力長跑就暈倒，被救護車送往醫院就診。所幸，孩子知恥近乎勇，慢慢適應逐次進展，體型變得精壯，跑步已經變得輕鬆，過關無虞。

其五、學校的標準考核機制相當精實，學生學習成效未達標準升級有障礙、畢業有瓶頸，陳校長說其實美國學校不是自由放任，時間一到揮手說再見；他們對於學習成效不彰的勤於管考輔教，對於學習跨不了門檻的學生，則會延長他的就讀年限。

陳校長談孩子海外留學的總結是：短短兩年半，孩子變得獨立自主自信，且更能體貼父母的心，對於學習的態度與作為，更是積極而正向。

時值十二年國教實施，卻爭議不斷，彼此對照，我們的教育體制與興革作為，能不令人興嘆嗎？

張博智（高雄市／備役上校）