為了解決國中小學生英語雙峰現象的問題，台北市將推出「國中小創新教學英語實驗計畫─兩班三組教學模式」，將兩個班級的學生依程度分成三組來上課。

若以因材施教的觀點來看，將學生依學習能力與程度分組來授課，可以擺脫過往為顧及教學進度，而不得不捨棄後段學生學習權益的做法。

當然它也有必須面臨的難題，像是要施行兩班三組教學，勢必得同時動用到三名英文教師，對於學校的英文課務安排是很大的挑戰。

家長能否捨棄「面子問題」，尤其被編排在「待加強組」的學生家長，在心態上是否能接受？此做法立意雖佳，卻極有可能在意識之爭下，被批評為是「變相的能力分班」，這些都是在推行上必須加以克服的難題。

為避免後段生淪為「陪讀」與「鴨子聽雷」的下場，分程度教學，進度與節奏會變得更具有彈性，教師也更能聚焦於學生學習不足處，使教學成效達最大化，對教學者與受教者來說，是最能營造出雙贏的策略。

李學（嘉義市／國小教師）