連日來重大社會案件接連發生，許多專家學者紛紛疾呼重視道德教育。

但廢除國、高中「生活與倫理」和「公民與道德」課程之後，學校的品德教育少了認知與言教的重要環節。

雖說學校可以透過活動及境教安排，但學生無法知其所以然，而致盲從或不知為何而行，使得道德教學無法知行合一，可說是現在教育現場的最大隱憂。

德育實施在內涵上必須包括認知、情意與實踐三大部分，並透過身教、言教與境教等三種管道達成。我在校園發現目前的德育活動安排欠缺周延性，甚至是反教育的實況。

這幾年十分盛行的3Q達人選拔中的MQ（道德商數）項目，其評選標準簡直就是自我標榜的作文比賽，看誰可以把自己的德行說得天花亂墜，以便獲得評審的青睞。

殊不知這樣的活動，謙虛的德行早已蕩然無存，甚者讓孩子無形中學會浮誇矯飾，弄虛作假，但是教育當局卻認為活動頗具成效，大有推廣之勢。

其次，美德大使的選拔，原本用意是在推舉班級的品德楷模，以達見賢思齊的效果，可惜推薦的方法卻引進現行民代選舉的宣傳模式，於是道德不再是為善不欲人知的默默付出，反倒變成大張旗鼓的自吹自擂。

有人當選後要請同學吃冰，還組織競選團隊，配上高分貝的汽笛巡行造勢，只差沒放沖天炮，所有選舉的醜惡文化樣樣不缺，開玩笑的反比正經的多，根本與活動初衷大相逕庭。

其實原本傳統由班級推選，教師薦舉的模範生，便有拔擢楷模的功能，何必搞出這些花俏的名堂來畫蛇添足？而公民與道德在我們的課程消失之後，未來又要如何禮失求諸野？

李國昌（高雄市／高職教師）