有人說，台灣的小朋友沒有快樂的童年，在學校有功課壓力，回家又有做不完的家庭作業。家庭作業多，也因此減少家人相聚時間，長遠看對親情是不利，因此，有人主張廢除家庭作業。但是，有人反對廢除家庭作業，因為家庭作業可以重溫學校所學，對學習有幫助。

會引起爭議，主要是學校出的家庭作業屬啟發性的少，抄抄寫寫的多，缺乏創意，學生做起來乏味，家長看在眼裡難受之餘，有的乾脆下手幫忙，扭曲了家庭作業的原意，身為教育者的老師要加油了。在工商社會及生活壓力下，許多家長無法照顧放學回家的小孩，有錢的家庭，可請家教。經濟不富裕的付不起安親班費用，只好任由孩子「自由活動」，家庭作業的用意何在？值得深思。

在偏遠地區，教育資源不豐，在受教有限下，家長程度不甚理想，學生拿回作業沒人指導，只是負擔。儘管有慈善機構派義工指導，但只是短暫的幫助不大，如何改善偏遠地區教育資源，比家庭作業來得重要。

也因部分家長不願孩子失去快樂的童年，寧願將孩子送到森林小學就讀，讓孩子快樂學習，這批沒有家庭作業壓力的孩子，智慧不比別人差。有了對照，更令人迷惑，到底家庭作業有無必要？

有人以美國為例，美國也有家庭作業該不該廢的爭議，其論點和我國如出一轍，至今也無定論。

就觀點不同，現在反過來思考，老師要學生做家庭作業，是為了重溫學校課業？還是啟發學生新知？如前者，老師是否在課堂講授不足？如屬後者，其家庭作業就因讓學生感興趣，讓其思路打開，也就為智慧打開另一扇門，而不是胡亂指定，來困住孩子的自由。

許多家長都有如此經驗，那就是：自動自發的孩子，會將自己的功課料理得很好；投機取巧的小孩，會跟家長大玩「遊戲」，即使家長在旁督導，也發揮不了作用。

文藻（台南市／文字工作者）