教育部長日前在台大主持一場會議時，希望降低現行大學畢業的學分門檻，減輕教師教學時數，使課程內容更充實，藉此提升學分品質，達到修課成效。這固然是針對時下大學學分太過「營養」的檢討，但造成修課成效不彰的主因，恐怕是評量模式保守。

筆者大學時，由於考試題目雖名為申論，仍多是背誦筆記得分，使我有了以自發研究為重的學習態度，而以基本學分畢業，成績未達前幾名，卻通過國科會大專生專題研究補助，也得到校內研究傑出獎，但在研究過程，修課內容並未對我有實質助益。

由於國人對考試的公平性太過迷信，因此即便到了自由學風的大學，還是以考試判定學生的修課成果，但這不能養成學生治學、獨立思考的能力，必須仰賴大學在學分上給予目標導向的課程，讓學生體驗成長，激發邁向目標的巧思，才能有獨立治學、思考的大學生。

所以千萬別再把新鮮人訓練成得分機器，因為求學最精采的部分並非分數，而是腦力激盪的機會。