【記者羅智華專題報導】在許多學生眼中，數學是令人頭痛的學科，有些孩子一看到計算繁雜的數學題就豎白旗，也有學生上了大學就不想再碰數學。然而，教育宗旨講求五育均衡，學科亦然，數學、自然、英文都不應偏廢，如何提升學生對各學科的興趣與學習力，成為十二年國教重要課題。

「台灣數學教育最大問題，在於教學和教材與生活連結性不夠，以致學生覺得數學對生活無多大用處。」長期舉辦AMC（美國中學數學分級能力測驗）等國際性數學競賽的九九文教基金會董事長何炎銘，道出數學教育面臨的窘況。

他表示，台灣教育長處升學至上的思維下，很多學生學習數學抱著應付考試心態，考試成績不理想，日積月累就對數學失去信心，萌生放棄數學念頭。事實日常生活裡，許多都與數學有關，從高鐵的行駛速度，到計算理財投資報酬、申報所得稅等，都與數學有關。

何炎銘說，其實數學是很有趣的學科，數學底子打得好，可應用在許多領域，如建築師要興建一棟高樓，一定要縝密計算該用多少根鋼骨，打好房子基礎。數學不只是「加減乘除」，還攸關生命安全。他建議，隨著十二年國教上路，少了考試綑綁，數學教材與教法應活潑與生活化，才能讓數學課變得「討人喜歡」。

台北市立興雅國中數學教師林壽福也有同感。他表示，數學教育只是死背公式、反覆演算，讓學生興趣缺缺，打壞學習胃口，他強調數學教學應以學生為主體，藉由師生互動及對話，引導學生思考與啟發學習數學的樂趣。

他將撲克牌魔術融入數學教學方式，巧妙結合國中數學函數概念，讓數學課變得活潑有趣，激發學生歸納、演繹、連結、轉化、提問等思考能力，迄今已設計出一百多個結合魔術與數學的教學單元，「寓教於樂」，讓原本不喜歡數學的學生愛上數學課。

何炎銘表示，高中開始實施九九課綱，因課程編排，有些數學單元被切割、編列至不同章節，讓學生無法學到完整概念，增加學習困擾。有些單元如二次函數、平方根與立方根等，雖在國中與高中數學裡都出現，但深淺不相同，有些內容在國中只學到基礎概念，到了高中卻是難度大增，課程出現落差、學生銜接困難，落後的學生更落後；如何讓國中與高中數學教育「無縫接軌」，是不容忽視的十二年國教課題。



拉抬落後學生 有哪些教育資源？

Q：面對學習程度落後的學生，教育部有哪些教育資源可幫忙把孩子的能力帶上來？

A：為幫助學生具備應有的基本學科能力，教育部規畫了「國中小補救教學實施方案」因應十二年國教上路，前陣子對外公布針對學生量身打造的國、英、數各年級補救教學教材，作為教師課堂上的參考。內容公布在國民中小學補救教學資源平台（http://asap.moe.gov.tw/），有需要的教師或家長可上網查詢。

為讓學習力不佳的學生後來居上，教育部也訂一套補教教學標準。國民及學前教育署科長林祝里表示，只要學習成績在班上屬於後百分之三十五、且未通過線上評量測驗的弱勢學生，都需補救教學。

教育部表示，以往這些補救教材都由老師自編，考量老師教學負擔，強化孩子學習能力，教育部透過編輯團隊、全國徵稿及結合各縣市老師教法，設計這套補救教材，讓老師運用在補救教學上。以數學為例，就採取螺旋式編排，運用學習活動單，設計問題情境、並提供學生解題引導，從中釐清錯誤觀念與強化推算能力，讓學生循序漸進提升。