報載台北縣市部分國小的家庭聯絡簿上，列有「日行一善」固定欄位，老師要求學生每天記錄行善次數並列舉，為了幫孩子填寫這個欄位，造成家長不小的困擾，甚至痛苦不堪。

個人在國民小學服務，覺得家長誤會大了，解決此一問題不難，家長千萬別在痛苦下去。

首先，聯絡簿是學校和家庭溝通的橋梁，家長透過記載內容可了解孩子學習進度、當天作業內容、有無特殊事項發生，老師也可經由家長的意見反映，知道學生在家裡生活的大概情況、作業是否如期完成、回家和睡覺的時間，及家長特別陳述的意見。

依個人經驗，家長對「日行一善」覺得不勝其擾，就應該向老師反映感受，尋求溝通與解決，發揮聯絡簿的功用。

其次，聯絡簿設計「日行一善」欄，是希望透過日常生活中善行的具體實踐，建立孩子「知德並行」的習慣，提升學生的品德教育，立意良善，家長應該給予肯定和支持，至於何謂日行一善？小孩子真能日行一善嗎？怎樣的善行才值得記載？每天都要做，是逼小朋友造假？家長的這些疑問，都應該找機會跟老師、和孩子討論，只要建立共識，對善行的定義就不會覺得遙不可及，填寫時也就不會覺得苦不堪言。

此外，建議家長如遇困難，或對學校、老師有疑慮時，一定要找學校或老師溝通，澄清問題並尋求可能的解決方法，而不是放在心上不說，那問題就會愈積愈大，說不定導致無法解決，徒留遺憾。

以聯絡簿的「日行一善」為例，老師的用心值得肯定，但若家長有不同的看法、作法，或孩子有個別差異、特殊需求，都可尋求老師協助和諒解。

老師作法是針對全班的整體性，家長看到的是孩子個別的需求，兩者並不衝突，在講求「個性化」、重視「個別化」教學的今天，老師不至於會堅持「單一的標準」，不容做任何彈性的處理。

教育有兼顧過程和結果兩大規準，其次是使用多元的方法和途徑，聯絡簿的「日行一善」不過是培養學生品德的方法之一，老師和家長千萬別拘泥於「單一」的標準、「統一」的作法，採取「僵硬」的教育模式，否則將會培養出「不知變通」的下一代。