日前看到貴版《35年後，學子還是考死背題》一文，文章談到三十五年前大學聯考地理，考大陸火車哪條線停在哪些城市……。

遺憾的是漫長的時間過去了，可是整個升學考試引導學生學習，還是在既有的框架中打轉。

去年一位在學校服務的義工媽媽，三個小孩分別就讀高中、國中、國小。回來台灣兩年，大兒子即將升高三，因中文程度較弱，除英文外，在學測、指考中各科，將難以考到理想的成績，進入心中理想的校系，故決定帶老大回瑞士求學。

沒想到老二、老三聽到哥哥要回瑞士讀書，也央求父母帶他們回去。

經過家庭會議討論，決定全家返回瑞士。小孩一知道要回去，全都高興地跳起來。

孩子告訴媽媽，他們非常喜歡台灣，但是不太喜歡台灣的學校教育方式，小孩擔心繼續在台灣讀下去會變笨，因為這裡給的是片段、零碎的知識，但是卻花費許多時間不斷重複練習。

近日收到他們的電子郵件，分享了一家人回到瑞士的生活點滴，也分享了孩子的學習狀況。

信中談到大兒子就讀的高中，邀請家長參加教學觀摩。德文課時，老師發給學生探討新聞自由和新聞道德的剪報，學生看完後，必須提出自己的看法，與老師、同學進行討論。沒有標準答案與對錯，端看學生如何申論自己的觀點。

義工媽媽看到兒子針對幾個思考點清楚表達自己的見解，老師對他的觀點亦甚感興趣，頻頻提問。一堂培養學生思考、表達能力的德文課，讓這位家長留下深刻印象。

去年我前往香港參訪中小學，觀摩一所中學中文課的教學。整堂中文課，師、生互動頻繁。老師扮演提問者的角色，不斷拋出問題要求學生思考、回應，學生亦紛紛舉手，主動發言或提出問題。

除了師、生間不斷的對話，老師也就教學內容設計題目，帶領學生以小組方式進行討論。學生在整個學習過程中，除了專注的聆聽，更要主動參與，隨著老師的提問、引領，進行討論、思考、表達。

「求學問，先學問；只學答，非學問」。深切期盼我們的學校教育能教導孩子學會學習求得學問，而不是只學會答題。教育官員及教師們不是常常出國考察嗎？為何台灣學不來呢？

李向前（新北市／教育工作者）