前行政院長郝柏村投書報端，質疑國高中史地課本以「台灣地區」稱呼中華民國，「是地理名詞？還是政治名詞？是不是國名？」他批評，課本暗示「台灣、中國，一邊一國」，誤導國家認同。

教育部教科書發展中心表示，是根據九二課綱、九四課綱而稱台灣地區，直到九七課綱修訂，去年九月啟用的課本才刪去地區二字，只稱「台灣」，仍不稱中華民國。出版社表示，台灣地區是根據「台灣地區和大陸地區兩岸人民關係條例」撰寫，和國立編譯館主編的「認識地理篇」用詞相同。

「兩岸人民關係條例」公布於一九九二年，是政府為兩岸經濟貿易、文化交流所訂定，目的在「擱置爭議」，也是「另類九二共識」，教育部或出版社據此以「台灣地區」取代中華民國，有待商榷。

大陸把台灣視為中國的一省，自「另類九二共識」以來，改稱「台灣地區」。總統大選時，大陸媒體以「台灣地區領導人選舉」報導，這是權宜之計，但我們不宜自稱「台灣地區」。

有國中地理老師認為，講地理位置用「地區」表示，其實很中性，像稱大陸地區或非洲地區。地理上，非洲地區泛稱整個非洲，歐洲地區亦同，但我們不會稱埃及為「埃及地區」、稱法國為「法國地區」，只會說德國有「黑森林地區」、俄羅斯有「西伯利亞地區」等。

世新大學教授王曉波表示，歷史課綱「偷梁換柱」，自一九九六年李登輝執政時就開始了。出版社則聲稱，不應做名詞之爭、刻意解讀，引發政治聯想。但實際上，李登輝自一九八八年起執政，已漸漸把他的「政治史觀」滲入教科書；杜正勝任教育部長時，更執行「去中國化」；陳水扁甚至說「中華民國是什麼碗糕」，這已不是聯想，而是政治事實。

馬英九執政後，教育部長鄭瑞城曾批評意識形態介入教育，指民進黨政府「以轉型正義之名、行意識形態政治教育之實」。國外亦常見，教育受政治力和政治操控，唯德國有反省的勇氣，坦承屠殺猶太人；日本則不但否認南京大屠殺，更把此「民族史觀」寫入教科書，甚至稱侵略中國為「進出中國」。

德、日的作法儘管不同，但這些戰爭與屠戮都是歷史事實；不同於台海兩岸現狀。台灣的「國家認同」分歧還是現在進行式，不是「歷史」，寫入史地課本並不妥當。何況兩岸未來走向，千絲萬縷，不是易解的問題，若當作教材，只會使學生更加混淆。

曾有國中生表示，對他而言，台灣地區、台灣和中華民國都沒有差別，就是「我們生長的地方」。這就是問題所在，「我們生長的地方」究竟只是個地理上的「地區」，還是有主權的「國家」，學生顯然認識不清。

郝柏村表示，台灣政治社會的亂源是國家認同的分歧，淡化中華民國並不能安撫台獨。「要撥亂反正，首應改正中學的史地課本」。有家長說，「教科書改來改去很麻煩，會造成觀念混淆。」他還批評說，歷史就該原始、中立呈現，不涉統獨。

改來改去是很麻煩，怎樣在「不麻煩」情況下改正史地課本，只是技術問題。但歷史如果不能中立呈現，的確很麻煩。