「今天，我因為在暑期輔導課看小說被訓導主任發現了，放學後要到訓導處做勞動服務。」好死不死，最後一節數學課，老師又要全體靜坐，好不容易等靜坐結束，我抱著必死的覺悟去找訓導主任，並準備拿回我的書，但訓導主任卻不知道在哪，只好問旁邊的老師……

老師：「你被罰勞動服務？是上課偷玩手機喔？」我：「不是，是看小說。」老師：「喔！九把刀的嗎？」我：「不是，是御我的《玄日狩》」老師：「『御我？』他是誰啊？」我：「《1/2王子》、《公華》、《不殺》、《吾命騎士》的作者。』老師：「哇！那麼有深度。」我，無言了。

老師：「那就說定了，你的勞動服務就是——五百字閱讀心得，如果有機會登上校刊，還有稿費可以拿。」詳細情形差不多是這樣子，所以，最後我被罰了一個「做得好還有錢拿」的勞動服務，這，還算是勞動服務嗎……

這篇名為〈史上最瞎的勞動服務〉的網誌，是一位剛升上國一的男孩所寫的。其實原文的字眼比起我引用的文句，更帶著些許情緒化的語助詞。從內容來看，我想，這個孩子主要在發洩自己對訓導主任及老師的不滿，卻又因為這個很「瞎」的勞動服務，讓他認為「好像可以接受」。但他心裡還是想：怎麼會是這樣的結果而不是「真的被罰勞動服務」，還比較能好好的抱怨一番啊！

其實，這就是健康的青少年心裡所想的：他們會把自己犯的錯全部怪在別人頭上；他們表面順從，卻又暗地裡大發雷霆。這些大人或許認為不合理的行為表現，其實對孩子來說，只不過是為了讓心情得到紓解的一個發洩管道罷了！

香港青年協會曾經訪問了六百九十三名中學生，結果顯示，青少年寫網誌或Facebook的主要原因，是希望跟網友分享感受、記錄事情及發洩情緒。其中，百分之四十四的青少年在情緒受到困擾時，會把感受寫在網誌或Facebook上；約百分之四十的青少年覺得，在網誌或Facebook上分享後心情會得到紓緩。此外，平均每位青少年約有兩個以上的社交網路名稱。

從另一個角度來看，這個勞動服務的事件，也看出了學校老師的機智與對青少年的認同。假如這個老師聽到孩子上課看小說，不分青紅皂白就回他：「很厲害嘛！上課看小說功課就會了，既然不喜歡上課，那乾脆罰你去……」若是這樣的情節，想必不只孩子心裡受到屈辱，老師也達不到勞動服務所要帶給孩子的真正效益。

一位專研青少年教養的作家溫蒂．莫傑爾（Wendy Mogel）曾在書中提醒父母：「大人的工作其實是保護孩子的創造力和熱情，卻又落實後果；當青少年那血氣方剛的獨特衝動擁有具有建設性的出口時，就能表現得最好。」而臨床心理學家瑪莎．史翠斯（Martha B. Straus）也表示：「在與孩子溝通（談條件）時，最好是你什麼都不用說；但如果你想要他回答，就應該鼓勵青少年自己發言。」因為青少年很自戀，成人若能借助這樣的傾向，就能利用各種方式讓他表現自己的特長。

在這個事件上，我想要提醒家有青少年的父母們，若發現孩子在部落格或聊天室上「指名道姓」的做人身攻擊、辱罵，或加油添醋傳播子虛烏有的事情，一定要立即提醒孩子，因為這可能造成他人名譽受損，觸犯刑法第三○九條的「公然侮辱罪」，或是第三一○條的「誹謗罪」，讓原本只是想發洩情緒的狀況，最後成了自己和他人的困擾。