教育部為了解決減班教師超額問題，前不久提出偉大的方案「國教精緻計畫」，但仔細了解這項政策，其實跟國教精緻化鮮少有直接關聯，教育部如果真的想推國教精緻化，建議先拿出勇氣和良知，佐以教育專業指標，積極處理不適任教師問題。
不適任教師的存在是不爭事實，曾有立委質詢指出，全國二十萬名教師中，不適任者高達八千八百三十五人，雖然數字正確與否待查，但問題的嚴重性卻不容忽視。

過去，各界為維護學生受教權，也為提升教師教學品質與專業形象，曾力陳應妥善、有效地處理不適任教師，家長團體甚至因此槓上教育部，抗議教育部消極不作為，還揚言不惜走上街頭自力救濟。個人服務國教數十年，深刻認為教育要精緻化，積極處理不適任教師，比降低班級人數或提升教師編制更重要。

不適任教師的成因千百種，健康欠佳、情緒管理不善、家庭拖累及對環境變遷適應不良等都是因素，但不論為何，讓不適任教師繼續任教，不但錯誤，更是對孩子對教育前景的戕害。曾有一位國中實習教師以「不見血的校園神秘殺手─不適任教師」為標題投書媒體，既聳動又真實，顯示問題真的是相當嚴重。

最近各學校正進行編班作業與教師年度考核，這兩項工作正好顯現不適任教存在的事實與處理的重要性，很可惜，編班時家長的選擇權，被一些唐而皇之卻似是而非的藉口給抹煞；至於教師考核，那更是天大的笑話，主管沒擔當、同儕鄉愿世故，上下護航、掩蔽，結果是優良的老師無法獲得激勵，表現差的老師沒有警惕，連帶賠上全體教師的形象。

教育是人教人、人傳人、人影響人的過程，教育工作者的職責不同於工廠的製作流程。工廠的產品有瑕疵，可經由品管的稽查，淘汰，但是老師的服務對象是活生生的個體，個體不但有生命、思想，更有遠大的未來，其影響不但深遠，也無法重製，這是教育的神聖，也是教師重大的責任，不適任教師當然無法承擔或勝任。

建議教育部若要國教精緻化，須從處理不適任教師著手，還能解決流浪教師的問題，消弭外界日益高漲「不適任教師退不了，優秀教師進不來」的批評聲浪，當然處理不適任教師絕非易事，但只要建立周全有效的制度、具體的指標、公開透明的流程、多數相關成員的參與，並從善意關懷出發，應可為。
蔡田（台北市／國小校長）